《教育学原理》课程教学大纲分析

《教育学原理》课程教学大纲

一、课程与任课教师基本信息 课程名称：教育学原理 总学时/周学时/学分：32/2/2 授课时间：1—16周1班周四1-2节 课程类别：必修课■ 选修课□ 其中实验（实训、讨论等）学时：2 授课地点：1班6A-408 2班周一1-2节 2班6D-303 开课单位：师范学院 适用专业班级：13级英语师范1班、2班 任课教师姓名：张锐 联系电话：15817634456 职称：讲师 Email: 2402703189@qq.com 答疑时间、地点与方式：上课前或下课后课室对话或发邮件

二、课程简介

《教育学原理》是师范专业的一门重要的专业基础课程。是教育科学学科群中的一门基础性学科。通过本门课程的学习，让学生比较系统地掌握教育学的主要概念、理论观点和教育理念，了解教育教学的基本原则和方法，懂得教育教学活动开展所必备的条件，明确学校教育教学工作基本规范及其管理活动，并为学生学习和研究教育学其它分支学科以及教育实践奠定基础。

三、课程目标

1、知识与技能目标：理解教育学的基本概念，了解和掌握有关教育的基础知识、基本理论和基本问题，认识教育规律，学会运用相关理论分析教育现象，明确教育改革理念，了解当前教育发展趋向，提高学生的教育教学理论水平，发展学生教育教学技能，为教育实习和教育实践提供教育理论准备。

2、过程与方法目标：通过广泛收集和阅读相关资料，对中外教育的现状进行较为全面、客观的了解，并能运用所学知识分析、思考现实教育问题，发表自己的观点；通过小组合作与研究性学习，培养合作精神与研究精神；通过实操训练，体验教师角色，掌握基本的教育教学技能和教育评价方法，提高学生的教育教学实践能力。

3、情感、态度与价值观发展目标：引导学生参与教育研究的兴趣，发展研究教育教学的能力；增强从事教育事业的信心和责任感；帮助学生加强师德修养和业务修养的自觉性；为其进一步学习和研究打下基础。

四、与前后课程的联系

本课程的先修课程为心理学，后续可通过对中外教育史、教育实习、提供理论指导，建议自修《教师职业道德修养》等课程。

五、教材选用与参考书 1、选用教材：

全国十二所重点师范大学联合编写. 《教育学基础（第2版）》. 教育科学出版社，2013.

2、参考书：

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（1）王道俊、王汉澜.《教育学》. 人民教育出版社，2008. （2）成有信.《教育学原理》. 广东高等教育出版社，1999. （3）叶澜.《教育概论》. 人民教育出版社，2006. （4）袁振国.《当代教育学》. 教育科学出版社，2010.

六、课程进度表

周 次 1 教学主题 教育与教育学 教育功能与教育目的 要点与重点 要求 学时 2 课程的主要内容、方法和具体要求。 理解基本概念，认识课程意义，重视课程学习。 教育的概念和要素分析。 教育的功能的主要表现 我国教育目的的实质 现代学校教育制度的类型 我国现行学校教育制度 现代教师的专业发展、职业角色和形象 1、全面了解教育的多种功能； 2、结合现实讨论我国的教育功能和教育目的。 查阅国内外相关资料，加深对国内外现行教育制度的理解和认识。 1、树立正确的教育观和儿童观； 2、收集相关案例和研究资料，了解教师和学生的真实生活，针对教育现实进行主题讨论。 1、阅读并深入理解《基础教育课程改革纲要》； 2、收集一所学校的课程组织与评价的相关资料，提出自己的观点； 3、独立撰写一个完整的教案； 4、分组设计一堂课，自己准备教育和相关资料，并进行试教。 1、全面了解班主任工作的职责和内容，收集相关案例和资料。 2、撰写一份班级主题性活动方案, 1、树立科学的评价观，基本掌握学生评价的策略； 2、收集学生评价的相关资料并进行讨论。 收集行动研究和叙事研究的研究论文并进行集体讨论。 2 2 3 教育制度 2 4-6 学校、教师与学生 学生的发展特点和行为表现 构建良好的、理想的师生关系 学校教育应回归学生生活 课程的主要类型和评价要求 课程改革的现状和发展趋势 6 7-9 课程与教学 课堂教育设计的基本模式、教学设计的内容和方法 课堂教学策略的运用 6 10-11 班级管理及班主任工作 班级管理的内容 班主任建设管理管理班级组织的策略 4 12 学生评价 学生评价的类型 学生学业评价的内容和方法 教师教育研究的一般步骤 教师教育研究的基本方法 2 13-14 教师的教育研究 4 2

15 教育改革与发展 现代教育改革的发展轨迹和发展趋势 1、理解现代教育改革的几个重要概念； 2、收集国内外教育改革的相关资料针对目前的教育改革发表自己的观点。 3、向同学推荐一本自己认为较好的教育方面的影片，并说明推荐理由。 系统复习，学以致用 2 16 复习 复习与拓展 2

七、教学方法

1、利用多媒体教学资源，使课程实现图文并茂、动静结合，激发学生学习兴趣，扩大课程信息传递量，提高教学效率。

2、运用启发教学法和课堂讨论法，鼓励学生思考、讨论，启发思维，发展学生思维能力和分析能力。

3、注重小组研究性学习和实践学习，要求学生编写教案，并以小组合作的形式进行试教，培养学生合作能力，发展教育教学技能。

4、促进学生主动学习和阅读。通过提供案例、教育资料以及阅读书目，鼓励学生积极阅读和查阅相关资料，为学生拓宽阅读范围和自主发展的空间。

八、对学生学习的总体要求

1、学习本课程的方法、策略及教育资源的利用。

本课程学习具有很强的现实性和实操性，注重学练结合。学生一方面通过学习建构较为系统的学科知识体系，另一方面要充分利用图书资料、网络资源和社会资源，广泛收集教育案例和教育研究资料，仔细解读教育文件的有关精神，关注国内外教育发展趋势和身边的教育现象，运用所学的教育理论知识分析教育现象，不断完善自己的知识结构。

2、学生必须阅读与选读的课外阅读材料

必读：

《基础教育改革纲要》《全日制义务教育英语课程标准》《小学英语新课程标准》 选读：

（1）严元章.《中国教育思想源流》. 北京三联书店，1993.

（2）贾馥茗.《教育的本质——什么是真正的教育》. 世界图书出版公司，2006. （3）瞿葆奎.《中国教育学百年》. 教育科学出版社，2002.

（4）扈中平、刘朝晖.《挑战与应答——20世纪的教育目的观》. 山东教育出版社，1995.

（5）丛立新.《课程论问题》. 教育科学出版社，2000.

（6）联合国教科文组织.《学会生存》. 教育科学出版社，1996.

（7）[美]菲利普·库姆斯 著，赵宝恒 等译. 《世界教育危机》. 人民教育出版社，1998.

（8）[加]马克斯·范梅南(Max Van Manen)著，李树英 译.《教学机智：教育智慧的意蕴》. 教育科学出版社，2001.

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要求：解读书籍和资料中的思想和观念，结合教育实际进行分享和交流。 3、学生完成本课程每周须耗费的时间。

掌握本课程内容，学生在课内与课外所要花费的最少时间大约4课时/周

4、学生的上课、实验、讨论、答疑、提交作业（论文）、单元测试、期末考试等方面的要求。

本课程作业包括堂上作业和课外作业。堂上作业随堂完成，兼有考勤功能。课外作业严格按照规定的上交时间上交，过期不候。作业首页的左上角务必写上姓名和学号。 5、学生参与教学评价要求。

课程结束前1-2周内，要求同学们按照学校统一安排，通过网上评教系统，回答调查问卷，实事求是地对本课程及任课教师的教学效果作出客观公正的评价。

九、成绩评定方法及标准

考核内容 到堂情况 课堂讨论 完成作业 期末考核 期末考试方式 评价标准 不迟到不早退，不旷课。请假需要系里开具正规假条。随堂抽查学生到课情况。 积极提出或回答问题，参加讨论等可以适当增加平时成绩。 按时保质保量完成布置的作业。 注重考查分析问题、解决问题的能力 开卷■ 闭卷□ 课程论文□ 实操□ 权重 10% 20% 70% 十、院（系）教学委员会审查意见 我院（系）教学委员会已对本课程教学大纲进行了审查，同意执行。 院（系）教学委员会主任签名： 日期： 年 月 日

十一、学生反馈信息：

————————————学生沿此线剪下交任课教师——————————————

我已经阅读了这门课程的教学大纲，理解并同意大纲中列示的要求。

学生签名： 日期： 年 月 日

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