心理学考题+答案
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心理学考试重点
一． 名词解释：
1. 心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。 2. 心理是脑的机能，是人脑对客观现实的主观的、能动的反映。 3. 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 4. 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映. 5. 绝对感受阈限：指那种刚刚能觉察到的最小刺激量. 6. 差别感觉阈限:就是指能觉察出两个刺激的最小差别的量.
7. 观察：是有目的、有计划的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动
积极的活动形式。
8. 注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。
9. 有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 10. 记忆：是人脑对经历过的事物的反映。
11. 形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所
以又称\表象记忆\。
12. 遗忘：识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象
叫遗忘。
13. 前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制. 14. 倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制 15. 思维——是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本
质和规律
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16. 创造想象——是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理
过程。
17. 问题解决：由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、
技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。 18. 想象——是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。 19. 再造想象——是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过
程。
20. 创造想象——是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理
过程。
21. 原型：生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形成“原型” 22. 能力：是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。
23. 智力：就是使人能顺利地完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合
并以抽象思维为核心。即智力是一种综合性的心理能力，是进行学习、处理抽观念、处理新情况和解决问题、适应新环境的能力。
24. 需要——是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一
种心理倾向。需要反映某种客观存在和要求的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉。
25. 动机：是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个
体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态
26. 学习动机——是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显。 27. 意志：是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困
难实现预定目的的过程。
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28. 情绪：是人对反映内容的一种特殊的态度，它具有独特的主观体验、外部
表现，并且总是伴有植物性神经系统的生理反应。 29. 心境——是微弱而持久的情绪状态。
30. 应激——是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。
31. 激情：是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态，如狂喜、愤怒、
恐惧、绝望等。
32. 个性也称人格，是指一个人在生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳
定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。
33. 气质：人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速
度（如言语速度、思维速度）、强度（如情绪体验强弱等）、稳定性（如注意集中时间长短）和指向性（如内向或外向）等方面的特点和差异组合。
34. 性格：是人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。包
括勤劳、懒惰、坚毅、怯懦、慷慨、正直、谦虚。 35. 人际关系：人们在交往中形成的直接的心理关系。 36. 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
37. 从众：是指群体成员在真实的或现象的群体压力下其行为或信念上的改
变，及其伴随的行为方式。
38. 社会抑制：指个体完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造
成行为效率降低的现象。
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39. 社会惰化：指的是个体在群体中工作不如单独一个人工作时努力的倾向。
也称之为社会惰化作用、社会逍遥、社会干扰、社会致弱、社会懈怠。 40. 社会促进：指个体完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造
成行为效率提高的现象。
41. 认知风格：是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。 42. 品德——即道德品质，又称品性、德性。是指个人依据一定德道德行为准
则行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向，是个性中具有道德评价意义的核心部分。
43. 学习——广义的学习是由经验引起的较持久的行为变化。是指人和动物的
学习。 思考题：
1. 使心理学成为一门独立学科的标志是什么？（时间、人物）
1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门科学诞生。 2.心理学对教育的作用
（1）测量与描述学习的心理状况与发展水平 （2）解释与说明教育情景中的心理现象与问题 （3）预测与控制教育主体的心理活动与行为反应 3.心理现象的结构图
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