青年教师专业发展的思考和实践
[摘要] 笔者从分析青年教师现状、青年教师专业发展需要自我努力两方面,探讨了如何促进青年教师专业发展。说明教师专业发展是一项长期的工作,需要个人不断努力,学校创造条件和平台,以完善学校教师队伍建设。
[关键词] 青年教师 专业发展 教学水平
青年教师代表着学校的发展和希望,学校明日的辉煌要靠他们去创造。因此,青年教师队伍的成长与培养有时代的必要性、现实性和紧迫性。
一、青年教师现状分析
青年教师的成长过程不是一个简单的按年龄递进,直线上升的过程,而是有其诸多复杂的内外制约要素和基本规律。我认为,青年教师大都具有以下特点:
1.学历层次较高,实践经验贫乏。最近几年,毕业的青年教师都是本科或研究生学历,本专业知识非常扎实,但大多数青年教师的教学基本功不强,缺乏教育教学经验,教学基本功和驾驭课堂的能力有待进一步提高。
2.专业发展欲望强烈,合作探究意识不足。青年教师毕业时往往都有很远大的志向,希望能在教育这个舞台上大放光彩,因此,他们都有强烈的学习欲望。但他们缺乏方法,工作效率低,在工作上不会合作,与同事沟通方面方法欠缺,导致专业发展受到了阻碍。 3.教学态度认真,关注学生不够。青年教师只重视知识传授,不
关注学生方法的传授与能力的发展。不能很好地理解学生,导致沟通和管理方面有一定困难。
二、青年教师专业发展需要自我努力 1.找准定位
职员制在深圳实施以后,就打破了铁饭碗这一说,面对学生反哺、教师队伍整体素质的提高、就业压力的剧增等方面的压力,青年教师必须实现自我发展,才能满足于社会,才有希望成为一名优秀教师。无论是学校还是个人,要想快速成长,就要给自己一个准确的定位,找出自身的长处与不足,结合自身的情况,制定出切实可行的、有针对性的成长规划。 2.学会学习
一个真正优秀的教师,他会时时注意学习和研究,用自身的人格魅力和渊博的学识去征服学生、感染学生,用自己扎实的专业功底去驾驭课堂,从而使学生受到春风化雨,润物细无声的教诲。 3.学会反思
反思是一个剖析自己、自我蜕变的过程,使自己扬长避短进而实现自我超越,它有助于青年教师在教学上的迅速成长。华东师大叶澜教授的说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”因此,青年教师要善于反思,在自己的教学工作中,不断发现问题,总结方法,更新观念,从而促进自身能力的发展。 4.学会创新
人云亦云,没有自己的主见,在专业发展上是很难有所突破的。一个优秀教师,无论是在课堂上,还是在工作上,都应该有自己的想法,靠模仿和复制他人的教学设计是不可能成为名师的,只有通过自己不断摸索和创新,形成自己独特的风格,为大家所认可,才能成为一个受学生欢迎的好老师。 5.快乐教书
北京学院汤丰林博士给我们分析了老师工作压力的现状,70%以上的教师有较大的工作压力,主要来自于教师职业的特征、工作环境、评价带来的不公平感、超负荷工作量、过多的检查与督导等多方面因素,造成教师变得消极,缺少成就感。他认为,教师在高强度压力状态下,心胸会变得狭窄,影响老师的幸福工作体验,降低了老师的工作效率。他认为,一个人快乐与否,源于个人的心态。用积极乐观的心态面对工作,就会成为一名快乐教师,享受教师职业带给我们的幸福感。
三、促进青年教师专业发展的实践方法
青年教师的成长,还需要学校从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件,关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展需求。主要做法有: 1.思想引领,提高认识
主要是通过师德建设活动和座谈会的形式,提高青年教师对教师职业的认识,努力提升教师的敬业精神。如可以组织青年教师座谈会,让他们有机会表现自我,谈收获,谈疑惑,在思想的交流、思维
火花的碰撞中促进教师间的了解与沟通,取长补短,也有利于增强青年教师队伍的凝聚力。 2.团队研修促进教师专业发展
每周在教研组内组织轻松愉快的研讨活动,给青年教师提供一个平台,让他们针对教育观念、教学行为、教学手段等,各抒己见、畅所欲言。其中,语文和数学科组在每周的教研活动中,组织青年教师朗读文章、谈教学心得,锻炼青年教师的胆识和口才。通过“人人一节好课”、“一帮一”师徒结对等形式,对青年教师具体指导,跟班听课、评课、修改教案等,营造一种互帮互学的研讨氛围。听了吴正宪老师的讲座,又有了新的思考,她主张以课例研究为载体,通过双师同堂、同课异构、学生访谈等形式,引导青年教师在自我反思、同伴研修与集体建构性的学习中重新认识自己、认识学生、认识课堂,并获得新体验,从而提升自己的专业能力,和“一帮一结对子”相比,我认为团队研修更有普及性和实效性。 3.请进来走出去,拓展青年教师的视野
一个苹果换一个苹果还是一个苹果,但一种思路换一种思路,就会产生两种思路,特别是教育的理念、教学模式、方法正是在人们的交流中发展,学习与借鉴中生成。学校为了青年教师专业技能有新的发展与生成,采取请进来、走出去的方式,一方面,将专家的真知灼见、先进学校或先进教师的宝贵经验带进学校,成为青年教师鲜活的信息资源;另一方面,多给青年教师外出培训的机会,如教科培组织的清华、北师大学习,广东省课堂观摩大赛,生本教育培训等,
利用各种学习平台,开阔他们的视野,更新教育观念,提高教育教学水平。
4.以课题研究为载体,提高教师科研能力
为了加快青年教师成长的步伐,学校成立了课题领导小组,制定了切实有效的教育科研条例等,每人至少参加一项课题研究,提高教师的教育科研能力,不断提升教师专业发展水平。2008年,我校加入了宝安区《推进青年教师专业发展》课题研究,每位青年制定个人成长规划,要求每一位青年教师都能重新审视自己,针对自己的优劣,作出深刻地分析,制定好发展目标,并建立《青年教师成长档案》,记录教师成长的过程,教师对自己的档案进行自主管理,定期总结并积极展示自我专业发展成果,主动争取学校推广教学个性和特色。
5.强化基本功训练,提高教师综合素质
为了提高青年教师课堂教学水平,学校加强了对青年教师基本功强化训练,每周安排两节课,进行钢笔字、粉笔字和普通话等方面的训练,同时每周完成一份作业,由专业老师负责培训和点评。无论是普通话训练,还是写字训练,青年教师都体现出了较高的学习热情。
6.给教师提供平台,优化评价机制
为了充分调动青年教师的积极性,激发他们的学习热情,学校以竞赛活动为载体,以评优为手段,引发青年教师不断进取的内驱力,鼓励优秀教师成才,不断充实骨干教师队伍。同时,优化对青年教师
青年教师专业发展的思考和实践
