谈《机械制图》课堂教学的几点体会
本人教机械制图也十几年了，这一年半教11级机电、机修二三班，感觉到教起来越来越吃力了，组织教学越来越费神了，教给学生制图知识或做题方法越来越费劲了，究其原因，学生变了，大部分学生上课注意力不易集中，这几乎成为通病了，还有部分学生根本就不在乎上课和学习。更何况我们学院又没有什么有效激励政策，所以就谈不上学习主动性了，但对机加工的学生来说机械制图又是非常重要的一门课，那么怎样利用课堂教学使得学生们尽量多学点这门课的知识和绘图技能呢？我有几点体会和做法与老师们分享： 一、 树立信心，激发兴趣
咱们的学生基础较差，自信心不强，在学习中缺乏学习的积极性和主动性，多数学生的课堂自律性差。所以首先要树立学生的信心，激发学生的学习兴趣。
学生一入学就接触机械制图课，所以在学生上第一次课时，首先要让学生都明白这样一个道理：他们都是一样的起点，在中学学习的好与差对机械制图的学习没有影响，不是以前学得好的学生就能学好制图，而学习差的学生就一定学得差。然后，要告诉他们机械制图这门课程在机械行业的重要性，让学生知道只有掌握了这门语言，才能在这个行业中立足，才能具备技能人才的首要条件。第三，再告诉学生机
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械制图的学习主要需要空间想像能力和动手能力。只要多想，然后多画，就能学好这门课程。第四，利用学生的好奇心，激发求知欲和兴趣。如我不急于讲制图的理论和规律，可事先多准备几张具有明显形状、位置特征的组合体的图样，并配以实物、立体图，让学生由图样找实物、立体图或由实物、立体图找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心里，从而激发学生学习机械制图课的兴趣。第五，运用多媒体的文、声、形、图、色结合，或借助实物模型等，向学生提供内容丰富、形象生动的感性材料，更好的吸引学生对所学课程的兴趣和注意力。实践证明，兴趣是推动学生学习的强大内驱力。
二、 要充分备好一堂课
机械制图教师备课时必须熟悉教学大纲，并能熟练画图，还能熟悉学生的接受水平和作图能力，只有这样才能系统、完整、准确的备好一堂课。
首先，根据教学大纲，配合教参研究教材，对教材的每一部分内容进行仔细研究，从各个角度理解内容，在吃透教材的前提下，将整体内容分解成一系列的步骤和问题，对学生提问，同时也要逐个检查这些问题，解答这些问题，直到确定这些问题的重点和难点，并确保没有知识点的遗漏，这样备课工作才算完成。比如，三视图的投影规律这一部分，这
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样备课：第一，三视图是怎样形成的？提出问题，引发思考；第二，画三视图前要做什么？回顾复习，巩固记忆；第三，三视图是如果配置的？分析问题，引导解决；第四，三视图的投影规律是什么？解决问题，完成教学。这样将各知识点连贯起来，内容完整清楚，条理性强，再配合适当的教学方法和手段，引导学生最终解决问题，能大大提高教学的科学性和效率。
由于咱们的学生课堂自律性差，难以保证一整堂课的注意力集中，这样备课，有一个好处就是可以尽量保证学生在学习每个知识点时能注意力集中，能提高教学的效率。 三、教师示范，传授方法
教师的示范是机械制图教学中不可缺少的重要环节，因为学生掌握正确的解题方法可以避免盲目的尝试过程，提高学习的效率。教师首先通过语言讲解，使学生掌握正确的解题思路和方法，同时通过画图示范，使学生获得解题方法和实际行动的感性认识，然后再让学生练习，就可以收到事半功倍的学习效果。还可以采用模型、多媒体等教学资源，因为机械制图是一门比较抽象的课，需要一定的空间想像能力，所以只有选择与这堂课有关的模型、多媒体手段进行演示，让学生在看得到，摸得着的情况下获得初步印象，也有利于培养学生的观察能力。还可以借助橡皮泥，让学生自己动手构出模型。这样深入浅出，循序渐进，有助于学生更好的掌
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握所学知识。
尽管如此，老师们应该也有同感，由于我们现在的学生对学习兴趣不大，又懒得动脑、动手。所以我尝试课本上的例题让学生自己看，去体会和理解做题的思路和方法，示范讲解习题册上的比较典型的题，先讲一简单的，再讲一难的，然后让学生在习题册上再做一遍，反复体会做题的方法步骤，让学生觉得既做了练习、又做了作业。效果还可以。 四、 督促学习，做好评价
要学好机械制图这门课，练习是很重要的。这个练习一是随堂的，二是做作业的，都要有针对性。我一般把练习题分层次，分一般题、难度题、拓展题，一般题要求全部学生全都独立完成，难度题让学生通过讨论完成，拓展题只要求学得好的做完难度题的学生做，在学生完成练习过程中，教师在教室巡回指导，对学生在练习中可能出现的错误，要有预见性，在讲解和示范过程中有针对性的予以强调，但不能指望学生仅仅靠讲解、看示范就能掌握绘图技能。在练习中肯定会出现这样或那样的错误，对学生不规范的画图方法及练习中的错误，教师要及时予以纠正，对学生中出现的比较普遍的错误，还要在全班范围内重新讲解、纠正。当学生完成习题后必须及时进行批改。由于制图课一周四次，今天上了，布置了作业，来不及批改明天接着上，无法及时得到学生掌握情况的信息反馈，学生也不能及时完成作业，本学期十月
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一之前的一个循环，我进行了一个尝试：把每个班的学生分成五到六人一组，我上课前检查每个组中做的最好的同学的作业，有这个同学负责检查督促其他同学的，然后再统一上交批改，机修三班完成不错，达到预想的效果，机电班仅仅完成任务，效果不明显，而机修二班则好同学则带动不了差的同学。当然在批改作业时，对错的题不能只画一个简单的“叉”，而尽量把错的地方给圈出来，让学生知道哪错了，利于巩固知识。
当然这些做法和尝试，只是我作为一名老制图教师的单方面的做法，有些也许是无奈之举，只能是对这样一群学生。最后，请老师们多提宝贵意见。
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