人教版三年级上册《分数的初步认识》的教学设计 学习目标：
１. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识。
2. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
3. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。培养互助、合作的意识。 ４. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 学习内容分析：
1.充分利用教材中的主题图和多媒体。
2.加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识的意识。 3.构建数学与生活密切相连。
4.培养学生勇于探索和合作交流的能力。 教学重点：
理解几分之一，几分之几的含义，掌握分数各部分的名称，学会比较分数大小的方法。 教学难点：
正确比较分数的大小；正确理解分数的含义。 学生学情分析：
分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展。分数的概念比较抽象，学生学
起来可能较为困难。为了使抽象的概念形象化，具体化，因此采用：创设学生熟悉的感兴趣的情境；以简单的生活实例为载体；创设丰富的实践操作活动。帮助学生理解分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下初步的基础。 教学策略设计： 教学过程：
一.明确学习起点，引入新课。
直接告知学生本课要学习“分数”的有关知识。通过问答和谈话了解学生对分数的了解程度。然后抓住其中一些有关分数学习的有效信息，导入新课。
二、实践活动，建构新知识。
1、讨论一个分数（如：1/2、1/4等）的产生，明确“平均分”的含义和分数表示的具体含义。
2、动手平均分物体，把你心中的分数做出来，画出来。 3、展示创作成果
做好了的把作品贴在黑板上。 4、讨论、建模
先判断这些图形的阴影部分都能用分数表示吗？在辨析中进一步强调“平均分”。
再以这些学生自行“创作”的图形为材料，组织讨论交流，在交流中明确其中的两层含义——
第一层：形状、大小都不相同的图形，只要平均分的份数和表示
其中的一份相同，就能用同一个分数表示。
第二层：形状、大小相同的两个图形，同样都表示其中的一份，只要平均分的份数不同，表示的分数就会不同。 5、小结：像这些数就叫分数。 6、了解分数各部分的名称。 7、规范读、写分数的方法。 8、比较大小，深化认识
(1)第一层：以学生“作品”为材料，比较“数形结合”的两个分数的大小。
(2)第二层：直接给出两个分数，比较大小。
由此，让学生得到体验：分子是1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一份就越小；反之，则越大。 三、巩固练习 一、练一练
1、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？ 2、用合适的分数表示下面图中的涂色部分。 3、在○里填上“＞”或“＜”。 二、课堂总结
通过刚才的学习，同学们有什么收获？ 三、课堂延伸
请你在自己创作的图形中，再涂上几份。想一想，这时候该用什么分数表示？
信息技术说明：通过多媒体感知，演示认识分数，了解分数。吸引学生，便于理解掌握。
人教版三年级上册《分数的初步认识》的教学设计
