《生命的壮歌》教学设计
教学目标：
1、通过检查预习环节，引导学生多种方式理解词语。 2、引导学生理清文章顺序，了解不同概括文章内容的方法。 3、通过不同方式的朗读，从语言文字中初步感受外层蚂蚁、老羚羊团结合作、英勇献身的精神。
4、让学生明白生命的意义在于奉献，做一个有责任心、有担当的人。 教学重点：
通过不同方式的朗读，从语言文字中初步感受外层蚂蚁、老羚羊团结合作、英勇献身的精神。 教学难点：
让学生明白生命的意义在于奉献，做一个有责任心、有担当的人。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、导入课题，师生共谈对“生命”的认识 1、师生探讨对生命的认识，引入课题
师：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，那么同学们对生命二字有什么看法？（板书生命）你对待生命有什么看法？（学生谈对生命看法）导入课题（板书课题）齐读课题。
2、质疑课题
二、检查预习，共同交流解决问题
师：课前老师已经布置了预习，还发下了预习单，不知道同学们预习的情况如何？在预习的过程中你有没有哪些疑问需要解决？咱们先看一下课前预习要求（出示课前预习要求）下面看看同学们的预习效果。 1、检查词语
（出示词语，指名读，相机正音，引导学生不同方式理解词语） 2、检查课文朗读情况，指名段落读，并评议正音，指导朗读。 三、理清文章顺序，概括文章内容。
师：看来同学们在预习时很用心，不知道对于课文内容的你了解了多少？课文讲了什么内容？按照什么顺序来写的？ 师：你认为这两个小故事都按照什么顺序写的？ 生：事情发展顺序
师：说到事情发展顺序，就会想到事情的 生：起因 经过 结果
师：下面看老师的提示（出示顺序引导）同位两个分工合作，把课文条理理清楚。（学生读课文理清顺序，同位合作，讨论，汇报，引导学生了解概括文章的方法） 四、提出问题，解决问题。
1、师：同学们很会读书，在你读课文时可能有疑问，我看了看同学们的预习单，很多同学的疑问都是这两个问题：
①为什么称外层蚂蚁为蚁国英雄？ ②为什么以老羚羊的死亡作为桥墩的？
是这两个问题的同学请举举手？那么还有没举手的是什么问题？ 生：为什么以生命的壮歌为题？
师：我觉得解决了前面两个问题后，这个问题就自然知道了。今天我们先解决第一个问题为什么称外层蚂蚁为蚁国英雄？同学们默读课文，标出描写外层蚂蚁的语句，然后想想你有什么感受，可以写在旁边。
2、学生自主思考 3、汇报交流：
出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 ①师引导学生谈对蚂蚁是弱者这一看法
②让学生从重点词语感受蚂蚁的献身精神（板书 外层蚂蚁 英勇献身）③音乐渲染气氛，老师引导想象，指导学生感情朗读 ④全体学生感情朗读，感悟外层蚂蚁的精神 ⑤从蚂蚁精神中引导学生再次感悟生命意义 五、拓展延伸
【让学生进一步了解生命的意义】（板书 老羚羊 从容）（板书团结合
作） 六：小练笔 1、出示：
此时此刻，你对生命又有怎样的理解？或者你想对外层蚂蚁、老羚羊说些什么？或者你想对内层蚂蚁、年轻羚羊说些什么？又或者你想对不慎的游客、举枪的猎人说些什么？再或者你只是想抒发自己的内心感受？请同学们拿起笔来写下自己最真实的内心想法吧！ 2、生练写，师巡视指导 3、交流练笔内容。
4、由学生小练笔再次感悟生命意义。（板书奉献） 出示：生命的意义在于奉献而不在于索取！ 七、总结
师：今天我们再回到课题，刚才同学的疑问是为什么用“生命的壮歌”为题？我们了解到为什么称外层蚂蚁为蚁国英雄？老羚羊用自己的身体架起一座生命之桥，它们都是用自己的生命共同谱写了一曲生命的壮歌！ 八、布置作业
继续有感情朗读课文，感悟蚂蚁、羚羊群的团结合作勇于献身精神。
搜集像董存瑞等革命先烈的英雄故事，再次体会生命意义所在。 板书：
奉献
？！
17、生命的壮歌
蚁国英雄 外层蚂蚁 生命桥 老羚羊（从容） 团结合作 英勇献身
学情分析
作为四年级的学生，通过日常学习中的不断培养，已经掌握了一定的识字和阅读的知识和能力。通过预习，他们能够读准字音，读通课文，自己结合工具书或联系上下文理解词语，有初步把握文章主要内容的能力。并且部分同学能在读中思，遇到不理解的词语或句子，会主动请教或做上记号。所以学生课前预习能自主完成的内容老师在课堂上只需检查即可，不需要再讲。对于自然界的动物们这种本能自救，学生估计开始时无法带入感情，因为在他们看来不能感同身受，
小学语文 - 生命的壮歌教学设计学情分析教材分析课后反思
