分组—合作学习的论述及其在高职高专数学教学中的实验探讨
内容导读：
小组合作学习是一种以异质小组为主要组织形式，促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据，促成学生认知、情感的教学策略体系。本文通过对高职学生特点、现状的分析；对合作学习的提出、合作学习的实质及其在教育教学中的应用进行较为系统和深入的探讨，以期有助于高职高专当前的课堂教育教学改革。全文共分为五个部分进行论述：一、问题的提出。由于科学技术、数学学科的发展，又由于高职高专目前的学生状况、数学教学状况以及面临的即将就业的情况，需要我们培养出一批能适应社会，身心健康，全面发展的新一代接班人。二、合作学习的理论。本文从《词海》上和国内外学者对合作学习的定义上，结合我校学生的特点，得出对合作学习理解的五要素，分析了合作学习的四种类型，指出了小组合作学习是在建构主义指导下的学习活动；符合人本主义的观点；在学习中不断创造出新的“最近发展区”。三、分组合作学习的实施策略。1、分组合作学习的准备阶段，2、分组合作学习的实施阶段。本文以我校2005级建工班为实验对象，统计了前测、后测的实验数据，问卷调查表和访谈内容记录等。确实表明实施合作学习的学生更加热爱学校，愿意上学；也更加热爱他们的同学；通过合作，提高了出勤率；通过合作，改善了同学关系，使学生知道怎样和别人相处，怎样理解、宽容人，知道应该怎样做才能使一个集体变得温暖。通过合作，提高了学生的学习兴趣，激发了他们的学习积极性，为他们的进一步成功奠定了良好的基础。四、实验存在的缺陷和不足。五、结论。实验表明，分组—合作学习符合高职数学的特点和高职学生的认知特点和发展规律，所以在改善同伴关系，增强学习兴趣，提高数学成绩上，有明显效果。【关键词】：合作学习高职高专合作小组数学问题 【论文提纲】：
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中文摘要5-6 英文摘要6-8
0问题的提出8-14
0.1科学技术、数学学科的发展对人的数学素质提出更高要求9-10 0.2高职教育的职 业定位10-11
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0.3高职数学教育的现状11-14 0.3.1高职数学教育的作用11
0.3.2高职所面临的学生形状11-12
0.3.3高职数学教学所面临的现状12-14 1合作学习的理论14-23 1.1合作学习的定义14-16
1.1.1国外学者对合作学习的界定14-15
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1.1.2国内学者的定义15-16 1.2合作学习的类型16-17 1.3合作学习的互动性17-18 1.4合作学习的理论基础18-19 1.5合作学习的价值19-22
1.6高职高专开展合作学习的必要性22-23 2分组—合作学习的实施策略23-37 2.1分组—合作学习的准备阶段23-27 2.2分组—合作学习的实施阶段27-37 2.2.1备试及实验教师27-28 2.2.2检验教学效果的指标28 2.2.3实验步骤28 2.2.4实验案例28-31
2.2.5实验结果及分析31-37 3结论与思考37-39 3.1结论37
3.2实验存在的缺陷和不足37-38 3.3进一步展望38-39 参考文献39-41 附录一41-43 附录二43-46 附录三46-47 附录四47-48 附录五48-50 致谢50
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