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初中生循环日记写作研究
作者：夏志红
来源：《作文成功之路·教育新干线》2018年第06期
【摘 要】随着教育改革的不断深入，传统的作文教育模式早已束缚学生思维的拓展，严重影响学生写作能力的提升。如何打破传统作文模式的束缚、拓展学生写作思维、激发学生写作兴趣，是当下教育工作者的重要任务。循环写作，正是当今解决作文教学问题的重要途径之一。因此，教育工作者要努力实现好、运用好、发展好循环写作这一新型教学模式，真正让学生不拘一格地写，写出自己的真情实感。 【关键词】循环日记 初中语文 作文教学
循环日记作为一种微型写作，区别于传统全命题和半命题的写作，更具自主性。便于学生抒发自己的真实情感，而不是为了完成作文而作文。循环日记更侧重学生对所见所闻内容的表达，与传统作文的教学手段相互弥补，相得益彰。近几年，传统的写作教法已经跟不上时代的脚步，耽误了教育目标的实现。为此，广大一线教育工作者为了找到提高初中生写作水平，开始运用循环日记这种教育方法，努力探寻适合当下写作教育的有效手段。本文通过对循环日记的内涵和特征进行了概述，并且提出了三条实际教育工作中的建议，旨在为教育工作者提供借鉴和指导。
一、循环日记的内涵和体征
循环日记是指，在教师的指导下，根据本班人数和实际学习情况将学生分成几组，小组内成员共同参与，轮流书写的一种写作形式。这种循环写作形式，能够让学生抒发自己的真情实感，不受具体的题目或者要求所拘束，切实激发学生的写作兴趣。学生在书写后，小组成员一同对每一篇文章进行鉴赏，学习优秀的可取的方面，分享写作遇到的问题，进而提升学生的语言表达和写作水平。毕竟学生的写作和学习时间是有限的，这种循环日记的形式，实现了学生写作练习的最大化。既保证了数量，又保证了质量。
循环日记除了传统意义上的特征外，还具有趣味性、共享性和互动性等特征。趣味性体现在学生在写作过程中，教师尊重学生的写作兴趣，学生根据自己的兴趣爱好进行写作，将自己的真情实感抒发出来，在写作中享受这种自由的快乐；互动性和共享性主要体现在学生和教师在循环日记的评价上，每组学生在完成一次循环写作后，要进行一次有效的评价与分享。组内成员对其他同学作品阅读和评价的过程，也是一个沟通学习的过程。在阅读中，学习到写作技巧，在评价中获得彼此之间的互动。 二、循环日记在初中作文的目的和策略
初中生循环日记写作研究
