教师课内语言艺术

教师课内语言艺术

教师课内语言艺术应该做到以下几点: 1、说话的节奏

因为在教学中,节奏技巧的合理运用,能给学生带来新鲜感和美感,易激起学生的共鸣.说话的节奏一般有六种:轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型.如《十里长街送总理》一文就是典型的凝重型;高尔基的《海燕》就是典型的高亢型;朱自清的《绿》就是典型的舒缓型;《难忘的一天》就是典型的激动型.

2、说话的语气

语气,它包括喜、怒、哀、乐等人类情感的不同色彩.教师对语气感情色彩的把握:一要贴切,二要丰富,三要深刻.那如何把握到准确的感情色彩呢?首先,要遵循正确的讲课态度.其次,在判断语句的具体感情色彩时,要扣准语句本质,切忌见字生情、断章取义。

3、说话的技巧

教师说话有技巧,直接和我们自身的形象与在学生中的威信相关,特别是在课堂上,更能体现教师的自身素质与文化修养.下面介绍几种方法,仅供同行参考.】

①、鼓补法

例如,教师在黑板上书写时无意识写错了字而被学生指出时,我们不能立即说:\对不起,我写错了.\那马上便会招来学生的嘲笑和不信任.而应微笑着说:\果然不出所料,我就知道有的同学不细心、粗枝大叶的,这么久才有人说出来,我还以为没有人发现呢.\同时表扬指出错误的

学生,以此鼓励其他学生.

②、弹激法

我们教师经常鼓励学生多发现问题、提出问题、解决问题.可有些问题,我们不懂或一时难以回答,但又不可能不回答.对此,我们可以将这些问题反弹给学生,鼓励学生自己去解答.

例如,学生问到的字恰好老师自己也不认识,我们可以这样说:\这个字很简单嘛,你这么聪明,回去自己好好查查字典,同时你也就对这个字的印象会更深的.\这样,不仅给自己留了面子,也提高了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.

4、说话的方式

教师的天职是教书育人.因此,教师和学生经常在一起,难免会遇到一些令人气愤甚至使人不能忍受的事情.有的学生不遵守纪律、有的学生任性顶撞老师.所以对这些事情的处理要掌握一些方式方法,特别是言语上.中小学生的逆反心理本来就很强,如果教师说出一些过气过激的话,可能会使学生在人格和感情上受到伤害,反而产生更加抵触的心情.

①、 多尊重少威胁

学生的心是一个晶莹的玻璃球,稍不小心就坠地破碎,特别是差生. \全班最笨的就是你,又是倒数第一,下次再这样你就不要来学校了.\这种挖苦的话语是对学生的羞辱和威胁,只会增加学生对老师的恨,学生的学习及其它方面更会越滑越远.其实,差生的自尊心也很强,我们不要动辄就威胁学生;而应多捕捉他们的闪光点,不管是

在哪方面有了一丁点儿的进步,我们都要给予或者当着全班学生进行表扬,使差生看到一点点希望的曙光,增强追求上进的信心。 ②、多关爱少记帐 \你这样做已经是第五次了,再有下次就hh\这种记帐式的教育,学生根本就不在乎,反而心里会想:无论我怎么做你就是不喜欢我,在你眼里我就是一个坏学生,反正已有这么多次了,无所谓了.其实,每个学生都想表现自己而引起老师对他的注意.对于这样的学生,我们要探其原因,不能一古脑儿地训责学生.因此,我们在课上应多以微笑、关爱的目光投视学生或走近轻抚一下学生的脑袋,让其觉得老师每时每刻都在注意、关心、爱护自己,因而学习也更有信心,也不会做让老师生气事情了. 5、说话的幽默

教师在课堂上一句生动幽默的语言,会激起层层波浪,它即是一种教学的艺术也是一种教学的风格,它能使师生之间的关系更加和谐缩小师生间的心理差距,引发学习兴趣,消除教学中师生的疲劳,振奋精神,改善课堂气氛,有助于培养学生乐观和开朗的个性和发展学生的创造力,使原本生硬的课堂在宽松的气氛中舒展.

一物理老师在讲爱因斯坦的狭义相对论时,学生一开始对这深奥的知识难以理解,老师作了这样的解释,如果你和一位美丽的姑娘坐在一起一个小时,你只觉得坐了片刻,反之,你如果是坐在一个火炉上,只坐片刻却像坐了一个小时,这就是狭义相对论的意义.这位老师用了一个形象生动幽默的比喻,把片刻一词讲解的非常生动鲜明,教室里不时传来笑声,一节课很快过去了,教学效果非常可