3、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。 教学重点
熟读课文，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。 教学难点
理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
滹沱河和我 教学过程 1.导入
黄河是我们中华民族的母亲河，她哺育了两岸的中华儿女，也赋予我们伟大坚强的精神。今天，我们学习牛汉所写的《滹沱河和我》，感受这一条一直咆哮奔腾在诗人心中的大河。 2.整体感知
检查学生字词掌握情况，要求在学生散读课文的基础上概括课文中最能体现滹沱河和“我”之间关系的一句话。
(概括出课文中最能体现滹沱河和我之间关系的一句话是：“我”真是个小滹沱 河。) 3.研读课文
1)为什么大家要把“我”和滹沱河联系在一起呢？
2)找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看出滹沱
河到底是条怎样的河？
明确：文中的“我”共有三次见到滹沱河。第一次“我”只见到灰灰的，毫无生气的沙石河床；第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势；第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。 在对词句的赏析中穿插个别生、集体朗读10～15节中最能体现滹沱河磅礴气势的语句、片段，获得情感体验。 3）我”的脾气性格怎样？和滹沱河有何相似之处？
明确：朗读9、10、11、13节中相关的描写，从中归纳出“我”是个任性、倔强、不愿受拘束、不服管教的男孩子，这和滹沱河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地何曾相似！ 4）“我”对滹沱河的情感有那些变化？
明确：朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕、敬畏——崇敬、热爱的情感变化。 4.感悟延伸
家乡的一草一木、山山水水总是令人难忘。在你看来，作者用心写下这篇《滹沱河和我》是为了抒发怎样的情感？仅仅是多年来始终难忘故乡那与“我”脾性相似的滹沱河吗？这给你怎样的启迪？ 如果说，滹沱河是牛汉的本命河，教会他坦然面对人生的挫折，那么黄浦江作为上海的母亲河，又给予善于海纳百川的上海人怎样的启迪呢？
滹沱河和我
教学目标：1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系； 2 学习作者细致的景物描写的方法。 教学重点：
文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因 教学难点：
理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。 教学课时：一课时 教学过程 一导入
教师：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？ （学生交流）
教师：听了大家的发言老师发现原来我们每个人内心深处都有着这样一份珍藏，想起这份珍藏便想起了童年，怀恋起这份珍藏便怀恋起了故乡。有它，记忆中的童年和故乡才完整。分享完大家的珍藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。他的宝藏是故乡的…… 学生（齐答）：滹沱河
（学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉） 二学习课文
1 教师：请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关
系的句子。
学生：“你这脾气，真是个小滹沱河。”
2 教师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？ 请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。第一、二大组的同学在第3至第9
小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。 （学生圈划查找）
学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。 学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。 （学生继续交流、补充）
教师小结：刚才第一、二大组的同学讲的非常好。这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的、麻木不仁的感觉读出来。 （学生齐读第4小节）
教师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三、四组的同学来介绍一下他们所“看到”的滹沱河又是怎样的一幅场景。
学生：文章第12小节“它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个的蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊
背在飞奔。由于飞奔，它们一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成明显的上下两部分。下面是凝重的水和大地，上面是飞奔的密密匝匝的一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有被它们践踏的大地的喘息声。”这一段体现了滹沱河发怒时的特点。
教师：请同学圈划出着重体现滹沱河“怒”的特点的词。
学生：“野兽”、“飞奔”、“狂吼”、“淹没一切”、“蠕动”、“空悬”、“密密匝匝”
教师：用所学的成语来形容一下这时候的滹沱河。 学生：汹涌澎湃，惊涛骇浪，惊心动魄，来势凶猛 ……
教师：这一小节主要体现发怒时的滹沱河，或者说是咆哮的滹沱河。请同学们闭上眼睛想象一下那是怎样的一幅场景，并用自己的话表述出来。
（请一至二位同学表述，其他同学跟着表述想象）
教师：接下去请男同学把这一段一齐朗读一遍，要读出惊心动魄的感觉，边读边想象那样的一幅场景。接着请女同学一起朗读前面的第4小节，比较一下前后的两段滹沱河有什么不同。 （学生齐读，比较前后两段的不同特点）
教师：比较了这两段之后，请概括出滹沱河具有什么样的“性格特征”？ 学生：说来就来，捉摸不透。
《滹沱河和我》教学设计(5篇)
