课题申报范本：4193-高职院校“塔式”创新创业教育探究

高职院校“塔式”创新创业教育探究 （一）问题的提出

党的十八大对创新创业人才培养作出了重要部署，国务院对加强创新创业教育提出了明确的要求。国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）指出，深化高等学校创新创业教育改革是促进经济提质增效升级的迫切需要，是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》要求将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程等，对高等职业院校创新创业教育的改革与推进也提出了明确的要求。

目前，国内大部分高职院校在开展创新创业教育方面还处于摸索、尝试阶段。主要表现在：对创新创业教育的重要性认识不足；开设课程却侧重于就业指导；有理论课程却没有完善的实训机制；开展实体孵化却忽略引导；崇尚创业却忽略创新；创新创业制度不成体系；创新创业师资力量薄弱；创新创业指导职责不清；创新创业教育与专业教育不相融合；创新创业文化氛围不够浓厚；创新创业教育与政府、企业、行业协同发展不够等等。如何建立更好的教育模式，找到更好的教育方法，实现更好的教育效果，建立更好的创新创业生态体系，更好地服务地方经济和国家发展战略，是摆在高职院校所有教育工作者面前的课题。 （二）课题核心概念的界定 创新：指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质，在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造原来不存在或不完善的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

创业：创业者对自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。

创新创业教育：是以培养大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力为目的的一种教育思想和教育实践活动。

“塔式”创新创业教育：基于研究、分析而构建的基础雄厚、分层分类、重点突出、效果明显的创新创业教育模式。 （三）国内外研究现状

创新创业研究在国外最早出现于20世纪40年代末，始于1947年的哈佛大学，已有半个多世纪的历史。在美国，创业教育是国民教育体系的一部分，贯穿于小学到研究生的全过程，很多高校开设了相关课程，同时还能培养创业教育的博士生。1987 年，英国政府发起的“高等教育创业”计划(Enterprise in Higher EducationInitiative，EHE)，为大学生创业教育的发展和实施给出了指导性意见，1999 年，英国又成立了专门管理和实施创业教育的科学创业中心(UK-SKC)，由政府主导，推动创新创业教育的快速发展。日本在上世纪 90 年代经历经济危机后，通过引进创业教育复苏了本国经济，确立了“科技立国”的政策，此后社会各界也积极为创业教育提供支持，体现了对创业教育的重视。总之，西方国家的创新创业教育经过多年的探索，形成了众多模式，有了较为完善的体系。 在国内，创新创业研究目前正处于学术研究“黄金期”的开端。随着“大众创业，万众创新”逐渐深入人心，“中国制造2025”对创新创业人才的需求等，越来越多的研究涉及到高校创新创业教育领域。笔者对 CNKI（中国知网）系统中检索到以“创新创业教育”的文献，共有 2511 篇，其中，从 2000 年至今，呈逐年递增的趋势。经过梳理，笔者认为，很多国内学者通过查找文献、实地调研等对国外高校创新创业教育进行了研究分析，进而对国内外创新创业教育进行了比较分析，对国内高校创新创业教育存在的问题及对策提出了自己的看法。目前我国学者的研究主要归纳为以下 3个方面： （1）对国外高校创新创业教育的研究 夏小华等学者通过对美国、德国创新创业教育成功经验的研究，认为国外高校更加注重创新

创业教育的内涵，即开展创新创业教育不能仅仅局限于为就业服务，通过创新创业教育培养具有创新、创业精神的高素质人才才是根本。 金辉等学者通过对美国硅谷地区斯坦福大学、加州大学伯克利分校、西北理工大学等高校以及硅谷地区的若干高新企业的考察调研，深刻体会到当地创新、创业、创富的浓烈氛围，认为当地高校创新创业创富的办学理念，产学研的一体化机制（硅谷科技园的成熟运行），完整而严格的创新创业成果转化机制，良好的创新创业教育的内外环境都是硅谷地区创新创业教育成功的重要因素。

邓珊珊通过对美、瑞、印三国大学生创新创业教育的研究，认为树立创新教育观念、建构综合化课程体系、实施多样化的人才培养途径、打造一流师资队伍、加强信息技术在教学中的应用等是美、瑞、印三国创新创业教育的成功条件。 （2）对国内外创新创业教育的比较研究

很多国内学者通过对国内外创新创业教育的对比分析，了解国外创新创业教育的研究及开展情况，总结目前国内创新创业教育存在的问题和不足，并提出解决的对策和思路。认为国内高校创新创业教育存在的问题主要集中在理念探讨、内外环境、师资队伍、课程体系建设、运行机制等方面。张帆等学者在《中美大学生创业环境的比较分析》一文中通过中美大学生创业环境的比较，认为我国大学生创业环境还存在诸多问题，提出了很多建设性的意见。夏小华等学者在《国外高校创新创业教育的经验与启示——以美国、德国为例》一文中通过对美国、德国创新创业教育成功经验的研究，认为我国应借鉴国外发达国家创业型高校的经验，把握良好时机，开展好创新创业教育。

（3）对国内高校创新创业教育存在的问题及对策的研究

如何开展创新创业教育，是国内很多高校在研究探讨的课题。

部分学者研究发现，有的高校虽然认为创新创业教育很重要，但只注重形式，停留在表面层次，对如何深层次探究比较茫然；有的高校则只重视创新创业大赛，用少数学生的大赛成绩替代对多数学生的创新创业教育；以武汉理工大学和山东商业职业技术学院为代表的学校，则开始实体招生，开办了创业专业；一些高校尝试和国外高校开展合作，以期更好地推进创新创业教育等等。多数学者认为，如何正确认识创新创业教育的本质，如何改变创新创业教育就是指导学生创办企业或开展第二课堂活动的观念；如何改变高校创新创业师资队伍力量薄弱的现状；如何构建完善的创新创业课程体系；如何改善创新创业的内外环境等等，均是国内高校面临的问题。

对以上问题的对策，部分专家进行了研究，认为创新创业教育应该围绕人才培养基本模式，将创新创业教育融入专业教育过程，不断完善课程体系建设；将新创业教育面向全体学生，重点面向有创业意向或创业热情的学生；打造好创新创业教育的模拟实践和经营实战等各类实践平台，推进创新创业教育。 （四）选题意义和研究价值 1.理论意义

（1）有利于建立完善的创新创业教育体系。

（2）可以促进高职院校创新创业教育更加符合学生实际，取得实际效果。 2.实践意义

（1）有利于培育良好的校-政-行-企协同育人机制，构建良好的创新创业生态体系。

（2）有利于激发高职学生通过关注自身的实际产生创新创业灵感，激发创新创业热情，促进高职学生更好地就业。

（3）有利于更好地服务地方经济和国家创新驱动发展战略。 3.研究价值

不管是从培养目标、培养模式、专业设置还是服务面向来看，高职院校创新创业教育都具有

其不同于其他高校的优势和特点,高职院校必须走出一条属于自己的路, 构建高职特色创新创业教育模式,由此也决定高职院校创新创业教育探究非常必要。 （五）理论依据

1.政策依据：党的十八大提出，要加大创新创业人才培养支持力度，对创新创业人才培养作出了重要部署。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号）、教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》等，对高校加强创新创业教育提出明确要求。

2.教育学依据：杜威的“从做中学”理论、生活即教育等，提供了创新创业教育探究的教育学基础。

3.哲学依据：马克思主义认识论“实践—认识—再实践—再认识”的认识论原理，为探究具有科学指导意义的创新创业教育模式提供了方法论指导等。 （六）研究目标

构建“塔式”创新创业教育，通过完善的制度及其他保障体系，将“塔式”创新创业教育真正融入人才培养全过程，实现创新创业教育的科学发展，挖掘创新点，形成可以推广的经验。

（七）研究内容

1.“塔式”创新创业教育的构建探究 分析中外高校创新创业教育模式，依据国家政策和学校十三五规划及学校人才培养方案，在实践中逐步完善创业学院实体建设、完善专业教育与创新创业融合机制、完善不同层次与不同类别学生的引领机制等，逐步构建武汉城市职业学院以学校专业为基础，以校内外资源为依托的“普及教育——实验班引领——实体孵化指导” 相结合、分层分类的创新创业教育模式。

2.“塔式”创新创业教育保障条件探究 分析中外高校创新创业教育的保障条件，构建武汉城市职业学院创新创业教育的“制度保障体系、政策落实体系、校政行企一体化共同育人保障体系、学生能动性及教师积极性发挥的保障体系、创业导师培养保障体系、创新创业普及教育保障体系、创新创业校园文化保障体系、创新创业教育与专业深度融合保障体系、创新创业实验班人才培养保障体系、创新创业基地建设与运行保障体系、创业团队辅导、融资、孵化保障体系、创新创业教育国际化合作保障体系”等等，探究高职院校创新创业保障机制，推进大学生创新创业教育进一步发展。 3.“塔式”创新创业教育的实证探究。

分析武汉城市职业学院创新创业教育现状与发展模式，探究该模式在培养学生创新精神、创业意识、创新创业能力、服务地方经济和国家“双创”战略中的作用；依据马克思主义认识论原理，总结“塔式”创新创业教育的成功经验、存在的问题及进一步优化的思路，形成可推广的高职院校创新创业教育更好的模式与思路，逐步形成具有科学指导意义的创新创业教育模式。

（八）研究假设

通过本课题的研究，找出了创新点，形成了高职院校创新创业教育的新的经验并逐步推广，解决了高等职业院校对创新创业教育的重要性认识不到位、管理机制不清晰、师资力量薄弱、理论与实践脱节、专业教育与创新创业教育不融合、保障体系不完善、发展方向不明确等问题，各地高职院校结合地方经济发展的实际，全面建立了具有地方经济特色、能更好地服务地方经济和国家双创战略的“塔式”创新创业教育模式，高职院校创新创业教育良好生态体系得以建立和完善。 （九）创新之处

1.“建立更优良的创新创业生态体系”。通过“塔式”创新创业教育的探究，找到更科