切合实际的才是最好的
---从一个案例谈课堂活动
摘要： 落实于现实的课堂，需要教师从学生的学情及年龄特点出发，设计符合他们身心发展规律的教学活动。 关键词：教学活动，学情，方法
教学活动是教学内容的一个载体，有效的教学活动，能帮助学生迅速牢固的掌握课堂的教学内容。教师在设计教学活动时，应充分了解学生的学情，从班级的学情及他们的年龄特点出发，设计符合他们身心发展规律的课堂活动。那怎样才能是切合实际呢？
一、充分了解学生的学情及年龄特点
学习活动的开展对象是学生，而学生原有知识的积累及认知经验等都是关系着活动是否能顺利开展。因此教师应该关注学生作为独特个体的特性。每个年龄段的学生，都有着对应的心理特点。比如本学期所教授的五年级的学生，他们已进入小学高年级的学习阶段，有一定的语言积累，能就熟悉的生活话题进行讨论，交流信息及意见。同时他们的注意力相对比较集中和稳定，对生活和知识充满了好奇心，有意识较强的学习动机。因此，在教学活动的设计中可以加入角色表演，小组合作等课堂活动。
二、活动主题贴近学生生活
课堂活动主题的设计尽量贴近学生的生活。在教学过程中，我们活动的设计要尽量贴近生活，是学生熟悉的情景，而不是单纯虚拟的一个情景。这样，学生才能更有兴趣，在习得的过程中才会更简单更容易。
比如，在教授5A Unit 9 Around my city这一单元的第一课时时，我并没有按照文本内容进行授课。在研读教材及分析学生的学情后，我将课本的重点词汇及句型提出来，对文本的内容进行了一个整合。第一课时，以学校为核心点，让学生先思考学校附近有哪些比较显眼的建筑及地点。从网上百度的地图为载体，让学生设身处地的谈谈，在某个位置，左手边有什么，右手边有什么。学生既有真实的场景可供思考，同时又能迅速掌握句型 You can see… on
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your left/right，且对于接下来他们在看地图分清左右转弯找路时提供了有效的思维方式。
同时在教学活动中，利用教室的过道，将过道命名为不同的街道，让学生边表演边学，在玩中学，在玩中进行知识的巩固及输出。另外，课外通过让学生画一画自己的某次活动路线，并向同伴介绍来巩固。这些活动的设计的出发点均是基于对学生学情的考虑，切合学生的实际所制定。因此学生在学习过程中积极参与，课堂氛围很好。从课后的作业来看，学生在这一课时的内容掌握得还不错。对于他们的路线，他们能够正确的用Turn right/left at…来表述转弯，也能用Walk along…street/walk straight 来描述行走的路线。句型掌握不错，方向也能正确辨识。
三、体悟真实的思维发展
在引导探究学习中，教师可以通过有效创设一定的教学情景，组织学生讨论，精心设计问题，为学生提供足够的探究时间和空间。那么，在对于学生的评价，也应该体现多元化的评价体现，让学生真切地感受到来自老师的鼓励与表扬。老师一个鼓励的眼神，一个肯定的微笑，一个欣赏的动作，一句赞美的话语，都犹如在孩子的心灵上播洒了缕缕阳光。
真实是我们课堂教学的基石，只有这个环节牢固了，我们的可烫发才有可能建设好。用真实的眼光看学生，学生是聪明活泼的，用真实的眼光看自己，自己是个性鲜明的，用真实的眼光看教学，教学是朴素平常的。基于学情，切合真实实际的课堂才更灵动。
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