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打造初中美术高效课堂的措施
美术学科是实施美育教育、培养学生艺术素养的重要课程。初中阶段对学生进行美育教育，不仅是课程教学的需要，更是学生终生发展的需要。新的美术课程标准明确指出，美术教学要能突破传统，凸显学生的创新技能，从而发挥学生的主观能动性，不断引发学生的艺术灵感，让美术课堂充满活力。然而，放眼当前的初中美术课堂，其现状无不让人担忧，很多课堂教学效益低下，甚至是无效课堂，既起不到美术教学的应有功效，又谈不上培养学生良好的艺术素养。本人在平时的教学中，本着对学生终生发展负责的精神，创新工作，在美术高效课堂的教学中积累了点滴经验，在此谈点做法。 一、精心预设问题，激活学生思维
在当今的初中美术课堂上，由于受应试教育的影响，很多学生对美术课程存在着不少的误区。为此，我们美术教师首先应树立学生的正确态度，教育学生一个人的艺术素养很大程度上决定着一个人的品味。此外，教师在课堂上通过精心设计、循循诱导，给学生出示激活活思维的问题。 1.精心设计，充分预热
教师要明确一点，就是每每出示一个问题，是要引起学生的注意，激发学生思维，起到强化知识的理解的目的。因此，教师问题设置要先做好充分的准备，给学生回答问题做好铺垫、预热。比如在上美术欣赏课时，很多学生往往对所欣赏的作品缺乏必要的了解，他们很难对作品进行科学的分析，给出恰当的评价。如果我们老师不
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顾学生实际，随意要求学生发表对作品的认知，学生要么是无话可说，要么是驴唇不对马嘴，或者引发学生的反感、抵触。因此，教师必须在问题呈现之前，通过作者创作意图的解读，作者时代背景的感悟，让学生了解作品的由来，经过这样的铺垫，学生才能结合自己所思所感，侃侃而谈，发表自己的看法。 2.找准时机，恰当呈现
适时适当的提问可以很好地活跃课堂气氛，调节课堂节奏，引导学生的思维方向，开拓学生的思维。如欣赏人物画梁楷的《泼墨仙人图》时，学生可能会认为其落笔寥寥，不能很真实地反映人物特征。这时教师可以提出问题：画面上的仙人衣衫不整、袒胸露怀，如果大家如果认真研读、揣摩、感悟人物的神态，你就能捕捉到其他神韵。学生带着这样的问题仔细观察，他们进而发现画面上的仙人在浓浓醉意间，嘴角挂着神秘的微笑，似讥似讽，仿佛看透了世间一的切，从而理解了画家喝酒放歌、洒脱人生的情怀。 二、发挥学生主体，让学生亲身体验
西方有一句名言：“我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才会真正明白。”可见，给学生自主活动的空间，让学生动手实践，去探索、发现，可以使学生不断获取成功的乐趣并产生成就感。如在教学7年级下册第5课《我们的节日》时，我在课前安排学生结合课本内容，制作能表达节日氛围的作品，在课堂上进行作品的评选，选出一些优秀作品，让他们畅谈自己的创作体会，叙述自己获取灵感的过程。通过这样的方式，学生的主体地位得到了强化，
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而且让他们充分体验了成功的喜悦。这样相比以往教师在台前唱独角戏，更能吸引其他同学的注意力，激发他们的学习兴趣。 三、营造竞争氛围，鼓励学生努力创新
在传统的美术教学中，学生往往习惯于临摹教材上的学生作品，思维上常常处于惰性状态，这不仅不利于学生竞争意识的培养，更抑制了学生创新能力的提高。要改变这种状况，教师在教学中就要努力营造竞争的氛围，激发学生的创新潜能，通过各种途径鼓励学生创新。首先，对学生作业的布置要留给学生展现自我的空间，同时在作业评价中设立对学生的奖励机制。对学生创新性很强的思路和表现手法，在评价时大肆给予表扬。通过这样的实践极大地提高了学生的想象力和创造力，学生的作品中也逐渐地显露出创新的火花。当然，为了避免个别学生模仿别人作品的现象，我将每一位同学的作品在班级里充分展示，在各个同学之间交流，既“晒”干了学生的水分，又给了学生表现的机会。 四、进行科学合理的评价，树立学生信心
很多学生会认为，美术创作需要先天的素养，而自己没有这方面的天赋，因而缺乏美术学习的信心。这就需要教师在教学中抓住时机，给学生不断的鼓励，激发他们进一步学习美术的信心。首先，我们教师对初中美术教育要树立正确的观念，中学美术课程，特别是初中，更主要的是培养学生的美术意识，强化他们的艺术感悟，而对于技能技巧的训练，教师可以适当降低要求。建立在这样的认识上，教师就不会用挑剔的眼光来看待孩子们稚嫩的笔触，对学生
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在创作过程中出现的问题就会用宽容的心态来对待，对学生一丁点的进步都会投以赞许的目光，学生们也会在这样的激励与表扬中，产生学习美术的信心。
总之，美术课堂应是学生寻找快乐的乐园，也是学生释放身心的场所，我们美术教师在平时的教学中，应从学生的实际出发，打破常规，让学生在快乐中学习美术、欣赏美术，不断让学生感受美术学科的魅力，从而让美术教学焕发迷人的光彩。
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