心中那盏灯教学设计
S版三年级下册心中那盏灯教学设计范文
教学目标:
1、引导学生理解课文,体会文章所表达的思想感情,感受亲情温暖,有感情的朗读课文,
2、引导学生学习抓住人物的动作,语言等写人的方法。 教学重点:
引导学生理解课文,有感情的朗读课文,体会父亲对儿子的怜爱之情。
教学过程: 一、引入
1、孩子们,从我们呱呱落地的那一刻起,无时无刻不在享受着亲人无微不至地的爱,今天,我们再次走进《心中那盏灯》,去体会浓浓的父爱。
2、昨天已经初读了课文,谁能说说课文里的人物有谁?(板书:父亲我)讲了父亲为我做的一件什么事?(板书:灯画图)
过渡:是的,课文详细讲述了父亲为我做冰灯,让我感动这件事.请同学们快速默读5___12自然段,勾画出让你最感动的语句,批注你的感受、体会或疑问。
二、同桌交流,汇报学习情况(学生说到哪学到哪,着重理解) 1、我努力睁开眼睛,只见父亲在离炕沿很远的地方,一只手托着块东西,另一只手在里边打磨着。我发现父亲正在打磨一块冰,
姿势很像洗碗。父亲每打磨一阵,就停下来在衣襟上擦擦手,再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
(1)说说自己的体会。
(2)找出父亲做冰灯时动作的词语。(托着、打磨、擦、捂) 重点理解“打磨”(用一个东西摩擦另一个东西,使它光滑)。一般都有专门的打磨工具,如沙纸、挫刀等。而父亲打磨这块冰用的是什么呢?我说父亲真傻,为什么不用工具捶打呢?
是的,工具容易弄坏冰块,不容易制成冰灯,所以必须用手。(边演示边讲解打磨过程)先用手握成拳头放在中间,身上的热量通过手传递到冰上,使它融化,就这样反反复复,慢慢变成一个洞,然后再用手掌捂住周围,使周围的冰融化后变平整、光滑。要使一块不规则的冰就这样变成一盏灯,那需要多长时间的打磨呀!孩子们在寒冷的冬夜里握过冰吗?那是什么感受?
你看,我们握一会儿都受不了,更不要说长时间地捏着一块冰,那种刺骨的冷是叫人难以忍受的。而父亲之所以能忍受常人难以忍受的痛苦,完全是出自于对儿子深深的爱。父亲实在冷得不行了,双手已经麻木了,只有停下来在衣襟上擦擦手,再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。体会“捂”。谁有没有在冬天被向皮火儿的经历?那是一种什么样的感受?
过渡:即使难受,父亲仍然坚持着,让自己麻木的双手变得灵活一点,好快些给儿子做好冰灯,父亲确实太爱我了,我都被深深感动,谁来感动地读读。再齐读。
2.出示第二次对话(我又说:“爹,你干啥呢?”
父亲把脸扭过来,有点尴尬地说:“我也想给你做个玻璃灯笼,可哪有玻璃呢?后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不,冰冻了一晚上,我正给你做着呢!”)
理解“尴尬”(不好意思、神态不自然、没面子),理解父亲为什么尴尬?(无奈、歉疚、安慰)
(3)出示第三次对话(父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说:“爹,你冷不冷?来这儿暖和暖和吧!”随即,我撩起了盖在身上的被子。
父亲急忙走过来,帮我掖好被子,连连说:“我不冷,我不冷,小心别冻着你……”)
自由练读,说体会。抓住“急忙”“掖”“连连”等体会父亲对我的爱。说话时非常着急,谁来读读。说说父亲真的不冷吗?从哪些地方看出他很冷。(找句子读)父亲其实很冷,但他时刻关心的是儿子的冷暖,根本没有把自己放在心上,表现了父亲温暖的爱。分角色表演读。
过渡:假如此时,你就是那个深切感受父爱的孩子,你心里是什么感受?(感动、后悔、伤心、理解、爱)
作者也是这样的感受。请齐读13段第一句,用朗读告诉大家你这种复杂心情。
过渡:那盏灯让我感动,它还给我带来了什么呢?自读14段一二句,引申学生说夸奖的语言。
2、总结:孩子们,你认为那是一盏怎样的灯?生练说。
综上所述,那是一盏父亲在寒夜里为我打磨凝结着浓浓父爱的灯(板书:爱),所以说那是我心中的一盏最美的灯,我要永远珍藏它(板书:珍藏)。深情朗读最后一句。我要永远珍藏那份情,那份爱。多年以后,
每当我想起那盏灯,就好像听到了父亲(); 每当我想起那盏灯,就好像看到了父亲(); 每当我想起那盏灯,()。 三、拓展延伸
2、孩子们,此时此刻,你是否想起了自己的父亲?想起了父亲对你的爱?说说父亲为你做的最让你感动的事。生练说。