关注学生学习状态构建和谐语文课堂
摘要】传统语文课堂教学的关注点是教师，备课时关注教师怎样教，课堂上关注教师怎样的表现。因此，课堂教学表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。新课程提出：学生是学习过程的主人，教师是教学环境的设计者、学生学习的引导者、意义建构的促进者，要“以学论教”。这就要求语文课堂教学要关注学生的学习状态，做到“以学为主，教为学服务”，使教的方式与学的方式和谐、认知与情感和谐、师生情感和谐，构建和谐的课堂教学。 【关键词】学生；学习状态； 和谐；语文课堂
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1009-9646（2009）03-0008-01
1. 在语文备课中关注学生的学习状态，预设和谐课堂
备课是教学活动的预设阶段，有科学的预设才有精彩的生成。在备课时，教师要有关注学生学习状态的意识，根据学生实际和教学内容的特点，设想出教师期望的学生学习状态，思考用什么样的学习材料、怎样的教学方法、怎样的教学手段、怎样的教学过程等才有可能使学生达到这种学习状态，从而设计出具有学习状态预设的教学方案。
达成学习状态的策略有：学习材料现实化、激发学习兴趣、运用多样化的学习方式、应用现代教育技术等。比如：通过创设较为真实的现实情境、现场开展活动、让学生回顾亲身的生活经历等形式，用学生所熟悉的反映科学、技术、社会文化和生活发展的最新事实、例子作为教学素材，使学习材料现实化。由于学习材料来源于学生的现实生活，能促使学生对学习材料产生亲切感，生发愿学的情感；能使学生感受到数学就在自己的生活中，体验到数学的价值，生发下功夫学好的情感。这样，能调动学生学习的积极性和主动性，使认知与情感和谐，生成主动参与的学习状态。再如：通过形成悬念、引发认知冲突等，激发学生的学习兴趣。由于悬念和冲突是学生自己面临的，在好奇心、表现欲的驱使下，学生定会积极主动地进行探索，并产生与他人交流的需求。这样，学生为解决自己的问题而学，为求证自己的观点、向他人学习而交流，使学习与需求和谐，生成自主探索、合作交流的学习状态。 2. 语文教学过程中关注学生的学习状态，生成和谐课堂
教学过程是关注学生的学习状态的重点。在教学过程中，教师通过观察学生的学习状态，反思造成不良学习状态的原因，想出改善学习状态的策略，在本节课或以后的课堂教学中调整自己的教学，努力做到“教”为学生形成良好的学习状态服务，构建和谐的课堂教学。教学过程中关注学生学习状态的方法有：观、听、问、导、调。
“观”是指学生在自主学习、动手操作、合作交流时，教师通过观察学生的所作所为，了解学生的是怎样进行学习的。一是看学生是否按教师的要求进行学习，了解学生有没有学习活动缺失。二是看学生的交往互动情况。是否每个学生都参与到了学习中；是否在尊重、理解、平等的环境中学习；生生之间是否有多向、丰富、适宜的信息交流。三是看学生的操作。操作是否科学、规范，有没有不同的操作方法。四是看学生学习的结果。有没有不同的解答方法，有没有错误的解答方法。五是看学生的学习情感。是否有兴趣，是否全身心投入，是否有满足感等。
“听”是指学生在进行同桌、小组内、全班交流时，教师听学生说想法、说理由，了解学生的思维状态。一是要到学生中去听。学生进行同桌交流、小组内交流时，教师以参与者的身份深入到学生中，听学生说自己的所思所想，听学生的争论、讨论。二是要让学生充分展示自己的思维。教师要创设民主、和谐、活跃的课堂氛围，使学生想说、敢说；提供展示思维的机会，让每个学生都能把自己不同的观点展示出来；给足展示思维的时间，让学生能把自己的想法通过说、举例、操作等形式完整展示。三是对学生的意见要采用延迟判断。教师如果一听到自己所期待答案就迫不及待地进行肯定，会阻止不同意见的发表，扼杀可能出现的创新，课堂就不会有精彩的生成。
“问”是指学生发表自己的意见后，教师通过追问，了解学生得出该意见的想法或还有没有不同意见。一是问“你是怎样想的”，让学生把自己的想法说出来，使师生在理解的基础上作出
正确的判断。二是问“你是怎样做的”，让学生展示自己的操作过程，使学生既展示自己又向他人学习。三是问“听没有听懂同学的发言或看没有看懂同学的操作”，培养敢于怀疑、敢于质疑的品质，养成认真倾听、边听边想、边看边想的习惯。四是问“还有没有不同意见”，让不同的意见得到发表，使不同的观点发生碰撞，生成更多、更深刻的观点
“导”是指学生在学习过程中遇到困难或偏离学习目标时，教师给予适当指导，消除学习障碍，形成良好的学习状态。一是解困。当学生遇到了靠自己的力量不能解决的困难，阻碍后续学习进行时，教师采用建议向他人学习、组织学生研究、参与学生研究、示范、讲解等形式给予指导，及时解决问题，消除困难。二是纠偏。当学生的学习偏离教学目标或认识错误时，教师采用暗示、提醒等形式，让学生的学习紧紧围绕教学目标进行。三是纠错。当学生的认识出现错误时，教师采用提示、组织学生讨论等形式，让学生达成正确的认识。四是煽情。当学生遇到困难、遭受挫折、取得成功时，教师用鼓励、希望、表扬的语言激发学生的学习热情。
“调”是指教师调整自己的“教”，学生调整自己的“学”。通过调整，使“教”的方式与“学”的方式和谐，使教与学都进入良好的状态。教师要根据学生“学”的情况，利用课堂生成，调整教学内容和教学方式，使“教”更多地让位于“学”，“教”更多地关注“学”，“教”为“学”服务。学生要根据教师的指导和同学的交流，调整学习内容和学习方法，使自己的“学”与全班同学的“学”和谐。
总之，语文教学要做到“以学论教”，教师在课堂教学中必须关注学生的学习状态，以学生的学习作为注意中心，一切教学设计、一切教学活动和一切调整都是为学生的学习和发展服务。只有做到了“以学论教”，“教”与“学”才能和谐，和谐的语文课堂教学才能出现。
关注学生学习状态构建和谐语文课堂
