复习课《生活与哲学》第六课求索真
理的历程教学设计
复习课《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”教学设计 授课教师：黄丽如 班 级：高二班 时 间：2012年5月31日 地 点：新一中教学楼B205 一、教材分析： 第六课“求索真理的历程”属于马克思主义哲学的认识论部分。本课的内容继续探讨如何正确看待我们周围的世界，即看待认识和实践。它围绕着“求索真理”这一主题，讲述实践观、真理观、认识过程这三方面的知识内容。从近三年的高考题来看，每年都有涉及对本课知识点的考查，频率高，题型有选择题和非选择题。 二、教学设计思想： 充分发挥学生的主体作用，引导学生从宏观上审视教材，并依据教材的内在知识体系对教材进行开发和整合，让学生从题中揣摩所考查的知识点，并总结出
答题方法。 三、三维教学目标设计： 理解实践的基本含义和特点。 理解真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性。 知识与技能 理解认识具有反复性、无限性。 运用说明实践是认识的基础。 运用说明人类追求和发展真理的历程。培养学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。过程与方法 具有正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬 误，坚持真理反对谬误。 培养学生自己动脑动手整理知识框架的习惯。 牢固树立实践观是马克思主义哲学重要的和基本的观点的思想。 情感态度 与价值观 树立热爱真理、追求真理、坚定真理的信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的
使命。 1 四、教学分析： 教学重点 教学难点 实践观；真理观；认识的反复性和无限性。 实践的概念；真理是客观的。 作为高二年级的文科班
学生，前面已学完《生活与哲学》整本书的内容，教学对象 有一定的基础。作为即将步入高三的学生，将进行高三第一轮复习，亟需学会自我复习。 五、教学方法与手段： 教学方法 授课类型 自主探究法、训练法 复习课 教学手段 多媒体平台 六、教学流程： 知识构图 考点提示难点突破重点讲解原理归纳 城方法指津 七、教学过程设计： 教学环节 知 识 构 图 1.让学生用三个词概括本课的内容。 2.围绕着这三个词，课本讲了哪些知识点。 3.要求学生试着用两个字来概括“求索真理的历程”这一课的内容。 4.围绕这两个字，构建这一课的知识框架图。 设计内容 师生活动 设计分析 宏观上把握整课的核心知学生自主整理，老师指导。 识；培养学生 2 的发散思维。
高考考点展示： 1.实践 实践的概念 2009～2011年认识论高考考点分布 考点 试题分布 2010安徽文综，38 实践 2010全国文综，39 2009海南单科，22 实
践的概念 实践的特点 2010上海单科，17 2009安徽文综，10 2009四川文综，31 2011高考四川，39 2010江苏单科，29 实践是认识的基础 2010广东文综，34 2010福建文综，38 2009江苏单科，35 2009广东文基，16 2011江苏单科，28 2011广东文综，37 真理 2011全国卷，28 2011福建文综，34 2010全国新课标卷，21 2010江苏文综，29 认识过程 2011新课标全国卷，20 题型 非选择题 非选择题 单项 单项 单项 单项 非选择题 单项 单项 非选择题 非选择题 单项 单项 非选择题 单项 单项 单项 单项 单项 2.实践是认识的基础 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 考 点 提 示 实践是检验认识真理性 实践是认识的目的和归宿 3.真理 真理的客观性 真理的具体性 4.认识过程 认识的反复性 引导学生自己分析、自主学习。 学生对照考点，调整知识框架图。 3 认限性 2011山东文综，25 2010天津文
综，14 2010四川文综，33 2010全国卷Ⅰ，28 2010福建文综，39 2009浙江文综，32 2009江苏单科，35 2009海南单科，18 单项 单项 单项 单项 非选择题 单项 非选择题 单项 识的无实践观 例1【2010上海高考】马克思主义哲学具有高度的科学性和实践性，实践性是指( B ) A．正确阐明整个世界发展最普遍的规律 B．以改造客观世界为目的 C．有效提供改造客观世界的观点和方法 D．以认识客观世界为目的 考查内容：实践的含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动。它包括两层基本的含义： 一是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动，即人类纯粹的认识 活动不属于实践；二是实践是一种直接现实性活动，可以把观念中的存 在变为现实的存在。 例2【2009海南高考22】“地球一小时”活动节约的能源虽然有限， 但是当环保意识深入人性并化为自觉保护环境的实践，就会对全球节能 减排事业做出巨大的贡献。这说明 ①实践是主观见于客
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