关于英语教学中融人跨文化意识的策略研究
论文摘要：语言与文化有着密不可分的关系，要学好一门语言，就必需把握其目口号所附着的文化。在英语教学中，不仅要求学生把握语言大体知识，同时还要结合日常的教学活动，提高学生的跨文化意识。文章粗略地提出了在英语教学进程中融人跨文化意识的假设干策略，旨在培育学生的跨文化意识，帮忙学习者更好地进行语言学习。
论文关键词：英语教学 融入 跨文化意识
跨文化知识的传播对英语教学起到了相当重要的作用。实践证明，没有英语语言国家的文化作为基础的英语教学是失败的，学外语而不学其文化是徒劳之举，在真正的交际中，无法顺利地完成交际任务。因此，最近几年来，外语界对跨文化交际和外语教学关系的研究比以往更为深切，这说明了现代外语教学，再也不单纯地拘泥于语音、辞汇，和语法上的讲解，而是注重语言背后的，以文化为底蕴的各类知识的融人。可是，如安在英语教学进程中有效地融人跨文化意识，并使学生充分明白得两国之间文化的异同，仍然是一个值得关注的课题。跨文化意识应该从英语学习的初期就慢慢渗透，本文仅限于讨论在非英语专业的大学英语教学中，如何融入跨文化意识。 一、跨文化知识的匮乏给交际和学习带来的问题 (一)跨文化知识的匮乏致使文化冲突的产生
《大学英语教学大纲》中明确指出，大学英语教学的目的是“培育学生具有较强的阅读能力和必然的听、说、写、译能力，使他们能
用英语交流信息。大学英语教学应帮忙学生打下扎实的语言基础，把握良好的语言学习方式，提高文化素养，以适应社会进展和经济建设的需要”。其中提到的用英语交流信息，必需由文化作为语言的基础。一个人的英语水平的高低并非绝对取决于一个人的语言水平，文化知识的把握一样起到庞大的作用。例如，一个外国人学了地道的汉语以后对一个长者说，“老头，你今年几岁了，”那位长者确信会动气，尽管外国人语音很纯正。作为中国人，咱们很清楚地明白对长者直呼“老头”是超级不礼貌的，而“你今年几岁了”也只能用于询问小孩的年龄(刘润清，2004)。再比如，中国人打招呼时常常说，“你吃了吗，”事实上，咱们都明白咱们并非真的关切对方是不是吃过饭了，只是一个简单的招呼语。但是，若是直译过去，外国人无疑会明白得为，哦，对方要请我用饭了。这都是文化知识的缺乏致使的误解。 几年前，中国人民大学的教授金正昆在百家讲坛的礼仪课上曾经说过，外国人喜爱用“youaresobeautifultoday”和女士打招呼，而中国是一个保守的国家，若是直译过来，那么可能会产生误解，因此，他就直接把这句话译成，“你吃了吗，”如此的翻译看似离谱，但却符合两个国家打招呼的适应，让两边都可不能产生误解。可见，跨文化知识的匮乏将成为致使文化冲突的一个重要缘故。 (二)跨文化知识的匮乏有碍语言的学习
长久以来，英语教学着重研究语言的语音、辞汇和语法知识。但是，最近几年来，语言学家们愈来愈熟悉到了文化知识的重要性，把语言的学习看做是一种文化的学习，是一种社会的行为，不能离开文
化而存在。中国与欧美国家在历史进展、社会经济结构与政治模式上都有专门大的不同，生硬地将自己的文化强加于其他国家是愚昧的行为，因此，把握目口号国家的文化是学习目口号的基础。例如，“Achilles’heel”(致命弱点)，“Pandora’Sbox(潘多拉的盒子)等等，都是在特定的历史背景下形成的，不明白其文化知识，就很难真正明白得它的意思。可见，跨文化知识的匮乏必然会阻碍语言的学习和运用。
二、在英语教学中融入跨文化意识的假设干策略
除在课文教学中介绍相关文化知识、在语言教学中进行文化对照外，咱们还能够采纳以下策略培育学生的跨文化意识。 (一)模拟情景交际场进行文化渗透
在现有的教学条件下，为了让学生能更好地练习口语，教师通常让学生自编对话，分角色进行对话，这种方式尽管古老，但容易操作。教师能够留意学生语言形式是不是正确，运用是不是适当，关于学生所犯的不同错误能够加以纠正，让学生熟悉到语法的错误常常能够忍受，而违背语言规那么却是不能容忍的(胡文仲，2006)。在实际对话中不但要确保语言的语音、辞汇、语法的正确，还要确保符合特定文化背景，不至于让对方产生误解。
在教学时期，若是有条件能够给学生提供录像，让学生切躯体会英语国家人们的生活场景，了解文化知识，在利用语言的时候学生就能够够幸免错误。此刻仍然比较流行的《六人行》和最近很受年轻人
关于英语教学中融人跨文化意识的策略研究
