第一章 心理学概论 1．心理学研究的对象：心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2．个体心理系统分为：心理动力、心理过程、心理状态、心理特征。
3．心理动力：系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。包括：动机、兴趣、需要和世界观等。
4．心理过程：人的心理是一种动态过程，包括认知过程、情绪过程、意志过程。 5．心理状态：指心理活动在一段时间内表现出的相对稳
定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。它既不想心理过程那样变动不已，也不想心理特征那样稳固持久。人的心理活动总是处在睡眠状态、觉醒状态或注意状态下，不同的心理状态体现着人的心理激活程度和脑功能的活动水平。
6、心理特征：是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征。包括：能力、气质、性格。
人的心理特征是一个整体，将人的心理分为心理动力、心理过程、心理状态、心理
实 用 文 档 特征四个方面，只是为了进行科学研究的需要，这四个方面是密切联系着的。（1）心理动力与心理过程是互相作用的。（2）心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的。（3）心理状态和心理特征是密切联系的。
7、个体心理与行为：心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心里是支配和调节行为的精神活动。根据给予的刺激不仅可以预测人的心理活动，也可以根据表现出来的行为推测人的心理活动。
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8、个体意识与无意识：人的心理具有意识性。人的心理除有意识外，还有无意识现象。
9、个体心理与群体心理：群体心里与个体心理是共性与个性的关系。
10心理学产生的哲学背景： 唯理论和经验论
11西方心理学的理论流派：构造主义、机能主义、行为主义、格式塔心理学、精神分析学派
12心理学的主要发展趋势：认知心理学、人本主义心理学
第二节 心
理学的过去和现在
西方心理学的理论流派 ：德国心理学家冯特1879 年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学称为一门独立学科的标志。
1、构造主义：奠基人为冯特，著名代表人物为铁欣纳。构造主义主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。
2、技能主义：创始人是美国著名心理学家詹姆士，代表人物还有杜威。主张研究意识，认为意识是一个川流不息的过程，意识的作用就是
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使有机体适应环境。 3、行为主义：创始人是美国心理学家华生，后期主要代表人物是斯纳金。有两个重要特点：（1）否认意识，主张心理学只研究人的行为；（2）反对内省，主张采用可观的实验方法。
4、格式塔心理学：创始人是韦特海默、考夫卡和苛勒。 5、精神分析学派：代表人物是弗洛伊德。
6、认知心理学：1967年美
国奈塞尔发表《认知心理学》标志现代认知心理学诞生。 7、人本主义心理学代表人物是：马斯洛和罗杰斯。
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第二章 教育心理与高等
教育心理学
1、教育心理学：研究学校情境中学生的学与教师的教的心理规律的科学。
2、教育心理学的首要任务：（1）揭示学生掌握知识、技能和发展智力、体力，以及形成良好的思想品质的心理规律;(2)揭示学生的学习活动和心理发展与教育条件和教育情境的依存关系；（3）教育心理学也可以对教师有效地 独立学习和自我培养提供必要的帮助。
3、中国最早的教育心理学教材是廖世承1924出版的《教育心理学》。
4、高等教育心理学的学科特征：（1）是学校教育心理学的分支学科（2）是反映高等专业教育特色的教育心理学（3）研究对象的主体是大学生（4）为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教材方法提供心理学依据。
5、高等教育心理学研究的具体方法：观察法、实验法、调查法、个案法。
6、一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标。任务分析。确定学生原有水平。设计教学课程。实施教学。教学评价。
7、教育心理学：研究学校情
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景中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 8、高等教育心理学：研究高等学校学生的学与教师的教的基本心理规律的科学 9、高等教育心理学研究原则：客观性原则；发展性原则；理论联系实际的原则；教育性原则。
10高等教育心理学研究的具体方法：观察法；实验法；调查法(确定调查方案、进行调查准备、收集并分析结果)；个案法。
11高等教育心理学对大学教师教育教学的重要意义：1、有助于提高师资水平。2、有利于提高教育教学质量。3、
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河南某大专招教考试高等教育心理学【内部】
