中等职业教育数控技能教学方法的探讨
摘要：数控技术是制造业自动化、灵活性和集成的基础，数控技术的应用是提高制造业产品质量和劳动生产率的重要手段。本文关于数控技能训练的方法、对策，从现在的状况和数控技能训练的实践性的想法进行讨论。 关键词：中等职业教育；数控技能；教学方法 一、引言
中国是最大的产品制造国，制造业是中国进入WTO后，处于竞争优势的少数产业之一。现在世界上有一个新的产业调整形式,一些产品将逐渐转移到发展中国家。中国就成为了跨国公司的第一选择。中国成为世界上最大的制造国，这是不争的事实。改革传统产业，优化和提高产业结构，应用高科技，尤其是信息技术成为了今后制造业发展的一个主题。另外，为了适应社会发展，满足市场需求，培养具有实用能力和高素质的优秀数控人才成为必要。因此，综合分析数控技术的职业教育特征，结合学校的实际情况和教育纲领，大胆创新，缩短理论教育与实践教育之间的距离，达成培养高质量、熟练人才的目标。 二、中等职业教育数控教学的现状 （一）地区发展不平衡
中国的职业教育数控能力的培养滞后，在学校经营规模和教育工作人员发展过程中出现了区域开发不平衡的问题。沿海地区由于经济发展迅速、工业水平高，许多教师往往从事专业知识和实践的发展，并且大部分教师都集中与发达的沿海地区，与此相对的内陆地区甚至是偏远的山村地区就不那么乐观，教学资源缺乏，高素质教师和实践机会都极为稀少，导致了不平衡的发展。 （二）课程实践性不强
数控技术的实用性高，但我国目前的职业教育大部分对理论知识的讲述十分透彻，但是很少有机会在课堂上进行实践。另外，加工技术和自动编程等专业技能的训练强度也十分不足。目前，大多数职业教育学校选择模拟器作为数控装置的实践教学仪器，虽然有效地降低了教育成本，还促进了学生的实践操作。但是模拟器的适应性相对较弱，模拟操作与实际制造过程之间存在一些差异，因此不能有效地发挥装置的操作能力。这也是导致数控技术教育的实践性不强的一个重要原因。
（三）老师的职业观念落后
职业教育的传统概念的主体是是参加教学指导活动的教师，学生一般充当信息接收者。在教室教育中，教师主要采用“灌输”教学法，学生虽然有仔细听讲的责任，但是教师无视学习者的学习情况和接受能力，盲目完成知识点的讲授，方法固定，缺乏创新，直接影响加教学质量，阻碍学生专业技能的提高，特别是作为高度集成化专业和复杂的知识点的数控技术。长期以来，学生在学习知识点上无法达到预期的教育目标，这将影响学生的操作技能的提高。 三、中等职业教育数控技术的教学方法 （一）互动式教学
中国的社会开发需要专业人才和技术人才。因此，在中等职业学校的数控机床教学教室中，应该打破传统的教学模式，采用双向互动方法，以学生为教室主体，积极让学生参加教育活动，通过实践形成自己的知识理论系统，指导学生创新，在与学生交流的过程中，学生可以帮助学生解决实际遇到的困难，刺激学生的创新思维。
（二）实践练习法
实践练习方法是在理论课之后，学生在教师的指导下进行操作练习，学习某种技能，通过操作练习来验证理论知识，系统地理解知识。然后，每个学生的操作时间和质量都被具体记录。为了提高学生的实践意识，提高实践效果。不操作的学生需要仔细观察，指出操作错误。教师必须在正常时间内提问，将其用作评分。
（三）结合互联网教学法
随着信息技术的发展，互联网技术的应用正在逐渐改变人们的生活方式，在职业大学的数控教育中引入信息技术将为传统的教学方法带来变化。学校通过网络的建设，整合教育资源和外部教育资源，让学生随时随地可以在任何地方学习知识。同时，建立互联网还可以为教师提供更多可用的教育资源，以提高课堂质量。网络为教师和学生开辟了一个新的世界，为学生的素质提高提供了新的方法。学生和教师可以共享他们对网络学习和教育的心得。这为学生自主学习提供了更有效的方法，为提高学生综合素质打下了基础。互联网实现信息资源共享，完全发挥互联网的催化作用，通过互联网促进技术革新，在这个过程中升级和发展相关技术，为学校与社会带来利益。 四、结语
数控技术是现代化建设中非常重要的一部分，为制造中的机械化和自动化给产业带来了变化，可以优化我国的产业结构。特别是制造业，为了提高生产效率，数控技术人才需要高度的专业和强大的运用能力。因此，中职学校应培养更多数控人才，随着市场竞争的加强和需求的扩大，学生的职业能力的培养与专业能力的培养要相结合，学习方法的革新，寻找合适的方法，明确教学的目标.中等职业院校的数控教育需要积极导入高级指导方法，改变指导目标，通过培养数控人才的专业技能和提高综合质量，来提高学生的实际操作能力，才能满足社会与市场的需要。 参考文献
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中等职业教育数控技能教学方法的探讨
