作文500字：题为“老师，我有话对你说”，不能写成“检讨”。
谈心里话：不愿写，就说5分钟，是坐着谈心或辩论，不是罚站认错。
弥补损失：主动为集体做件好事，不是为班上扫地等等。
剥夺权利：在一定时间内剥夺参加小学生喜欢的活动。
接受帮助：讲理、激励、榜样、“约法三章”等。 结合材料说明班主任在处理班级的违规事件时应遵循的原则和使用的方法。
四、教学设计题(本大题共1小题.共20分) 材料一： 材料二： 长 城
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间’蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供嘹望和射击用。城墙项上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是二个伟大的奇迹。
请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及教学过程(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。 一、单项选择题 1.C【解析】略。
2.B【解析】雄辩是苏格拉底的教学风格。 3.C【解析】1995年第八届全国人大第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》。 4.D【解析】略。
5.D【解析】关于教育的起源有以下几种说法，分别是神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动
起源说。马克思主义的观点就在于认为教育起源于生产劳动。其他学说都忽视了人的主观能动性这一重要特点。
6.A【解析】斯金纳把条件反射分为经典条件反射和操作性条件反射，他主要研究操作性条件反射。 7.C【解析】社会自我在少年期时基本成熟。 8.B【解析】经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。 9.C【解析】由微格教学的定义可知。 10.D【解析】略。
11.C【解析】进行班级教育活动的设计和开展是班主任的经常性工作。
12.B【解析】学校课外活动主要以与课堂教学联系密切的学科活动为主，是课外活动的主体部分。 13.A【解析]1862年我国在京师同文馆首先采用了班级授课制。
14.B【解析】班级是学校的基本单位，是学校开展各项教育活动的基层组织。
15.D【解析】我国在1986年公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(初稿)》中，第一次把课外活动正式列入总计划。 二、简答题
1.【答案要点】(1)构建了教育学的学科基本框
架，确定了教育学的基本研究内容。
(2)论证了普及义务教育的天然合理性。 (3)从理论上论证了教育适应自然的思想。 (4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。
(5)从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”。
2.【答案要点】(1)学生参加课外活动的自愿选择性。
(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。 (3)学生在课外活动组织上的自主性。 3.【答案要点】建构主义者认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入
而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。
4.【答案要点】教育科学研究除了具有一般科学研究的继承性、创新性、系统性和控制性等特征之外，还具有一些特殊性，主要表现在以下几个方面： (1)研究范围的广泛性。 (2)研究主体的多元性。 (3)研究方法的多样性。 (4)研究方式的人文性。 (5)研究论证的复杂性。
(6)研究成果的可验证性和可传播性。 5.【答案要点】(1)教学评价的导向与激励功能。 (2)教学评价的鉴定功能。 (3)教学评价的改进提高功能。 (4)教学评价的管理功能。 (5)教学评价的研究功能。 三、材料分析题
1.【答案要点】教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。
2020年小学教师资格教育知识与能力考前提升试题7
