中学生阅读习惯论文语文教学方法论文
摘要：语文教学要把阅读放在重要位置，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，激发学生阅读兴趣，以有效地提高语文教学质量，最终达到使学生“学会学习”的目的。
一、要培养学生预习课文的习惯
学生预习是教师讲授的前提，教师在布置预习时切忌“读一下课文”之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、语法、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：1.下节课老师要讲的问题有哪些；2.新知识与旧知识有哪些联系；3.有哪些重点问题；4.有哪些疑难问题等。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。
二、要培养学生圈点勾画和作批注的习惯
“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？⑴关键性字、词；⑵重点句、中心句、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。比如在读课文时，引导学生作批注，如在句下用“-”标出重点句，
用“═”标出关键句，用“﹋”标出精彩句，用“？”标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。
三、培养学生敢于质疑问难的习惯
学生在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问，因此，教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，并允许学生提出与作品相反的观点和意见。如在学习《闲情记趣》一文时，学完全文后，我顺势说了一句：“同学们还有没有问题，如果有请大胆地提出来。”有一个同学说：“蚊子、癞蛤蟆等那样小，作者却拟作‘鹤’和‘庞然大物’，我认为不够合理，这二者之间反差太大。”这是一个探究性的问题，我首先表扬了他，然后引导学生讨论这个问题，再各抒己见，并让其他同学向他学习。只要我们鼓励学生大胆质疑，我想同学们的阅读能力会有一个质的飞跃。
四、要培养学生背诵、记忆的习惯
阅读切忌消磨时间，漫无目的。青少年是阅读的黄金时代，要口读心惟，适量记诵。多记诵一些古今中外名家名篇，初中学生至少记诵200首以上的诗词名篇。而且要多积累一些终生有益的文化知识，如：写景片断、写人片断、对联精萃、精典名言、民间传说、汉语小知识等。
五、要培养学生边读书边思考的习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的这句话强调了学习与思考的重要关系。北宋教育家程颐说：“学者先要会疑。”强调了学习质疑问难的精神。阅读过程中也是这样。阅读的过程应该是质疑问难、联想比较的过程。有些文章较深，不好理解，有疑难，自然要质疑。如：《背影》中父亲艰难地穿过铁道、爬上月台买的是橘，为何不是别的果子呢？细想便知，原来买橘是扬州特有的习俗。扬州人把“走运”说成“走局”，“局”和“橘”同音，故亲朋好友送礼橘子不可少，送橘子就是希望亲人走运，如此思考便可深知父亲的良苦用心。有些文章一字值千金，仔细品味便知意义深刻，如《范进中举》一文中，范进疯后回家，胡屠户跟在后面，见女婿衣服后襟滚皱了许多，一路上低着头为他扯了好几十回。“几十回”可想象屠户为何如此不停地为他扯后襟呢？还有范进给了屠户五千钱，屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来说：“这个，你且收着……”一“攥”一“舒”真是意味无穷，充分显示出胡屠户虚伪的丑恶嘴脸。这些文章看起来似乎很简单，一读就懂，其实“于无疑处生疑”便会意味深长，意义深远。由此看来读书时，也可以不断为难自己，便会思索无限，收获无限。
六、要培养学生读书中要感悟领会的习惯
阅读文章不能只求读懂则罢，应力求感悟，力求致用。重要的是把作者的人生经验化作自己的心得体会，把读文章获得的肤浅感觉上升为理性的认识，在心灵上产生巨大的震撼，对社会进行深层次的审
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