巧设课堂问题情境,激活学生地理思维潜能

巧设课堂问题情境，激活学生地理思维潜能

广东兴宁市黄陂中学（514555） 李绍朋 【期刊名称】中学教学参考 【年(卷),期】2011(000)003 【总页数】2 【文献来源】

https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_reference-middle-school-

teaching_thesis/0201226944965.html

新课程标准强调学习要以学生为中心，学生主动参与并有创造性地开展；在教学过程中要注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，开发学生的创新思维。它要求教师要更新教学观念，探索新的教学方式，改革教学方法，由传统的知识占有者、传授者变为学生学习的引导者和合作者，由教学的支配者、控制者转变为学习的组织者和促进者。那么，地理教师应如何设计课堂问题，备好学案导学，以适应课程改革的要求呢？我认为必须把握好以下几个方面。

一、培养学生提问题的意识，实现师生和谐启智

新课程标准强调通过学生来生成问题。高中地理课程理论性强，要培养学生提问题的意识，教师则要善于创设一个合理的探究情境。可找一些学生感兴趣并与教学内容密切联系的问题，作为课堂教学探究情境的导入，如图片再现、典故引入、表演展示、语言描绘等，由此提出问题，调动学生思考问题的积极性，让学生在学习过程中放开手脚、自由表达。

如学习密度流时，我先讲述这样一个小故事：“1944年6月英美联军的潜艇在德军的严密监控下，成功躲过了德军的监视，成功实现了诺曼底登陆，这成