编号： 时间：2024年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共5页 特殊教育教师压力及压力源研究
【摘要】采用王玲凤所编制的《特殊教育教师职业压力量表》，结合自制特殊教育教师精神性压力源问卷调查表，探究特殊教育教师当下存在的职业压力及压力形成背后的压力源。通过调查分析发现，特殊教育教师的职业压力总体水平属于中重度，特殊教育教师在学生管理方面的压力显著，从事多重障碍教育的特殊教育教师的职业压力最大，特殊教育教师的压力背后隐藏着深层的精神性压力源。
【关键词】特殊教育;特殊学生;教师压力;精神性压力源 一、问题提出
教师是教育中的关键人物，２１世纪以来，特殊教育教师的职业压力问题逐步显露。近十余年来陆续有张茂林、杜晓新、王玲凤、周朝坤、刘佰桥等专家、学者和高校教师开始关注并探究特殊教育教师的心理压力，结果均发现特殊教育教师存在各种心理压力问题。当前特殊教育学校教师的压力情况如何？主要压力是什么？压力背后的主要压力源又是什么呢？
二、研究方法
１．被试。在湖南省范围内按照方便取样的方法抽取不同年龄、性别、教龄、职称和文化程度的从事特殊教育教师进行调查，按照不同的任教对象、性别、年龄、教龄、职称、学历等进行分类统计，共抽取样本２０６人，其中有效样本２０６人。２．研究工具。采用王玲凤所编制的《特殊教育教师职业压力量表》，让教师对工作中可能遇到的一些压力事件的有无和影响程度进行评定。该问卷由工作负荷造成的压力（简称“工作负荷压力”），工作待遇和工作中价值的
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编号： 时间：2024年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共5页 体现造成的压力（简称“待遇价值压力”），学生难以管理造成的压力（简称“学生管理压力”），能力素质不能适应特教工作造成的压力（简称“能力素质压力”），学校的环境、资源、教育条件不够理想造成的压力（简称“环境条件压力”），学校人际关系造成的压力六个维度构成，共４７个题目，里克特５点评分（１代表“没有”，５代表“极重”），得分越高压力水平越高。各分量表的内部一致性Ｃｒｏｎｂａｃｈ＇α系数为０．８２－０．９０；项目与因子分的相关系数为０．８１－０．８９；项目与总分的相关系数为０．７９－０．８６。３．程序与数据处理。利用特殊教育学校微信和ＱＱ工作群，发布问卷的麦客表单，由特殊学校教师独立完成。所有数据由麦客表单中导出Ｅｘｃｅｌ表格，采用ＳＰＳＳ１８．０进行数据管理和分析。
三、结果与分 １．特殊教育教师的职业压力水平的总体情况属于中重度。按照王凤玲量表的计分方法（３分属于中度，４分属于重度，５分属于极重度），从图１可以看出，有６８．５％的特教教师体验到中等程度以上的压力，１７．１％的特教教师体验到重度以上的压力；从表１可以看出，特殊教育教师职业压力的平均分为３．１３，因此总体上特殊教育教师的职业压力较大。 ２．中青年特殊教育教师（教龄为６～１５年）的学生管理压力显著，主要体现在学生管理压力方面。对特教教师的职业压力总均分和各个压力源得分进行不同年龄组间差异的单因素方差分析（表１），结果表明特教教师的职业压力总均分不存在年龄组间差异；学生管理压力年龄组间差异显著，３１～４０岁年龄组压力最大，Ｆ（２，２０６）＝３．８３，Ｐ＝０．０１１，３１－４０岁年龄组的特殊教育教师在
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编号： 时间：2024年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第3页 共5页 学生管理方面体验到的压力（３．９８±０．１３）最大。其工作负荷压力、待遇价值压力、能力素质压力、环境条件压力和人际管理压力组间差异均不显著。在对特教教师的职业压力总均分和各个压力源得分进行不同教龄组间差异的单因素方差分析，结果表明特教教师的职业压力总均分不存在教龄组间差异；学生管理压力教龄组间差异显著，１１－１５年教龄组体验到的压力最大Ｆ（２，２０６）＝４．００，Ｐ＝０．００４，１１－１５年教龄组的特殊教育教师在学生管理方面体验到的压力（４．１０±０．２３）最大，其次是６－１０年教龄组的教师（３．９２±０．１６）；工作负荷压力、待遇价值压力、能力素质压力、环境条件压力和人际管理压力组间差异均不显著。年特殊教育教师的职业压力最大。对特教教师的职业压力总均分和各个压力源得分进行不同职称组间差异的单因素方差分析，结果表明特教教师的职业压力总均分不存在特教对象组间差异；人际关系压力特教对象组间差异显著，Ｆ（２，２０６）＝３．０４，Ｐ＝０．０１９，从事多重障碍教育的教师体验到的压力最大。
四、研究发现 １．特殊教育教师的职业压力较大。调查结果表明，特殊教育教师的职业压力较大，６８．５％的特教教师体验到中等程度以上的压力，１７．１％的特教教师体验到重度以上的压力。陶行知先生说过在教育教学中需要“因材施教”。特殊教育教师为了给每个特殊孩子更适合的教育，全身心关注特殊学生的特点，无条件接纳特殊学生的各类问题与障碍，制定专属每一个特殊孩子的个别化教育计划并遵照实施，与此同时，压力由此发生。２．特殊教育教师最大的压力源自学生管理工作。从表１、表２可以看出，尽管各表所展示的纵向维度不同，
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特殊教育教师压力及压力源研究
