琵琶行优秀教案详细

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《琵琶行》实用教学教案

一、教学目标

1、积累文学常识;

2、欣赏诗中运用描写音乐的语言; 3、品味意境,体味情感; 4、背诵课文。 二、教学重难点

1、赏析诗中的音乐描写;

2、引导学生抓主旨句,结合诗人与琵琶女的人生遭遇,体会诗人思想感情,分析人物形象。

三、教学方法

诵读 自主学习 合作探究 四、课时安排:4课时

第1课时

一、导入新课:课前用PPT播放“高山流水”音乐(配一组意境与高山流水音乐相符的图片,自动播放),营造气氛。

导语: 音乐就是人类最富于灵性的创造,它通过七个音符对称与非对称的排列,奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲,以表现丰富多彩的人生体验,抒发人们内心的情感,因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。刚才我们听的这首名曲就是“高山流水”,这里面的故事,千百年来世人传颂不断。

两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵夫,就是音乐将她们联系了起来,于就是世上便流传着知音的佳话。一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,又就是音乐让她们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后,巧遇琵琶女,因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。 二、作者简介

白居易(772—846)字乐天,号香山居士,今陕西渭南人。早年热心济世,强调诗歌的政治功能,并力求通俗,与元稹积极倡导“新乐府运动”,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,就是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》,“唯歌生民病”、“句句必尽规”,与杜甫的 “三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表她艺术上的最高成就。现存诗近三千首。 三、写作背景

白居易生活在由盛转衰的中唐时期,当时的民族矛盾与阶级矛盾都很尖锐。外族不断入侵,自安史之乱后,国内连年战乱,民不聊生,统治阶级内部朋党之争日益加剧,整个社会的政治经济日渐衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南,接近人民,对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。唐宪宗元与十年,跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡,长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫,就是个陪侍太子的闲职不能过问朝政,但她压抑不住自己的愤怒,上书请求缉捕凶手,终以越职言事的罪名被贬为江洲司马。对于这次遭贬,诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使她感受到世态炎凉。她有满腔的怨愤无处倾诉,到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。

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四、白居易生平与诗作

时期 生活特点 诗歌特点 前期 仕途一帆风顺,始终抱着“为民请命”以讽喻诗为主。代表作品(从入仕到贬江州司“兼济天下”的宗旨。 为《卖炭翁》 马以前) 后期 就是她“独善其身”的时期,揉与儒家以闲适诗与感伤诗为主。(即自贬江州司马到“乐天知命”道家“知足不辱”与佛家感伤诗:《长恨歌》《琵琶死) “四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。行》 悔恨“三十气太壮,胸中多就是非”。 闲适诗:《赋得古原草送别》

五、解题

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引就是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同,实则大同小异,常统称“歌行”。就是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。本诗就是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 六、整体感知,疏通读音

1、学生自由朗读,借助工具书,扫除生字词; 2、播放朗读视频(PPT),初略感悟,正音。

湓浦pénpǔ 铮铮然zhēng 商贾gǔ 悯然ｍǐｎ 憔悴qiáo cuì 转徙xǐ 恬然tián 谪zhé 浔阳xún 荻花dí 声声思sì 捻niǎn 霓裳nícháng 六幺yāo 迸bèng 裂帛bó 虾蟆hámá 红绡xiāo 钿头diàn 银篦bì 阑干lán 呕哑ōuyā 嘲哳zhāo zhā 3、齐读课文 七、解读序言

要求通读序言,利用课文注解,翻译文句,并说说此“序言”的作用。 掌握序言中重点文言字词:

1、左迁:降职(补充:右迁,升职)2、 明年:古义:第二年,今义:今年的下一年。 3、命酒:酒,名词活用为动词,摆酒;4、因为:因此创作,为动词,写作,创作 5、长句:古义:七言诗,今义:结构复杂,词语较多的句子

6、歌以赠之,歌:名词活用为动词,作歌 7、命曰:命,名词作动词,命名,题名

序言作用:交代时间、地点、人物与故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明写作的背景动因,并为全诗定下凄切的感情基调。 八、课后作业

利用课文注解与工具书,翻译课文,梳理文句意思,分别用一句话概括各段的内容。

第2课时

走进诗文 理清思路 整体把握 一、齐读诗文,熟悉课文。

二、利用课文注解,梳通文意,思考问题:

问题(1)诗文按什么顺序写？请理清行文思路,并概括每段内容大意。 明确:全诗按时间顺序写。

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①月夜江头送客

②江上聆听琵琶曲:(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉) ③ 歌女倾诉身世苦:(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境) ④ 同病相怜伤迁谪 ⑤ 重闻琵琶青衫湿

问题(2)通过叙事塑造了哪几个人物形象？ 明确:琵琶女与诗人自己。

问题(3)诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？ 明确:同就是天涯沦落人,相逢何必曾相识 。

问题(4)诗人为什么会发出这样的叹息,白居易与琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？具体情况就是怎样的？试做具体比较(用原诗文概括回答)

思路点拨:

①读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 当年:艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;

(色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜) 京倡

而今:年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。 商妇

(飘零憔悴、饱受冷落) 怨

②借助注释、序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。 当年:诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融; 京官 (京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言,名动京师) 谪官 而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。 恨

(谪居九江,凄凉落魄)

诗人与琵琶女比较:

琵琶女自诉身世苦 白居易自叹谪居苦 生别有本就是京城女 去年辞帝京 忧名满京都的艺人 才华横溢的诗人

愁因年长色衰而嫁商人 因直言进谏而遭贬谪 暗恨

同就是天涯沦落人,相逢何必曾相识！

问题(5)“相逢何必曾相识”,就是什么使素不相识、萍水相逢的诗人与琵琶女联系在一起？

明确:音乐(琵琶声)。

一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。一个善弹,一个善听(善写),演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言: 枫叶四弦秋,枨触天涯迁谪恨; 浔阳千尺水,句留江上别离情。

江西九江有一处名胜古迹——白居易祠,祠中著名的对联。写白居易离开九江时,九江人民对她的深厚情谊,勾留即逗留,千尺水衬托别离情之深。

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板书: 同就是天涯沦落人

琵琶女 白居易 怨 恨

京倡 琵琶声 谪官

问题(6)“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？

明确:诗人泪洒青衫,主要来自两个方面:

①伤琵琶女:正如诗中云:“我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更就是激起诗人深深的怜悯。(琵琶女也深深怜悯诗人)

②伤己:诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇,因而情感相通,“同就是天涯沦落人”。伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫？这“泪”,既就是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又就是对当时社会的控诉。

问题(7)联系全文,请说说琵琶女与诗人的形象特点。

明确:琵琶女矜节自持,羞涩腼腆,多愁善感,才艺惊人,历尽繁华,却美人迟暮,被就是一个被封建社会损害、侮辱的妇女的典型形象,对世人的重色轻才与丈夫的重利寡情提出了强烈的控诉。

诗人就是一个感情丰富,体察入微,善解人意,文采飞扬,被贬江城、怀才不遇,壮志未酬,才华难以施展,孤独苦闷,饱受受压抑的正直知识分子。

三、课后作业

1、借助课文注解与工具书,疏通文意 ,总结重点文言字词; 2、背诵课文第二自然段;

第3课时 品读诗文 鉴赏领悟 提升能力 一、抽查学生背诵第二自然段; 二、仔细阅读课文,探讨如下问题:

问题探讨(1)找出诗歌中景物描写的地方,并说说其作用。 明确:①第一段开头, “浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。”点明了时令,地点,时间与事件,“枫叶“”荻花“”瑟瑟”更妙,红红的枫叶,白白的荻花,微微的秋风,一红一白,冷暖相间,无需太多秋景,却秋意浓浓,内蕴丰富。闭目而思:微风过处,枫叶飘落,荻花纷飞,与着暮色苍茫,美不胜收。然诗人美不起来,乐不起来,今天诗人要送别一位挚友,此景虽美,而离别在即,更添诗人悲凉、忧伤之情。寥寥几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉,从而奠定了诗歌感伤的基调。

②第一段结尾“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。”月朦胧,水渺茫。离愁无法排解,苦闷难以消除。既道出了诗人的心情,烘托了悲凉的气氛,也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。

③第二段的最后 “东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”,读之令人为之陶醉,曲罢,此时的月亮不再“茫茫”,它就是那样的“白”,白得清澈,白得爽朗,白得多情。乐曲声停,但又似乎没停,如丝如缕,如泣如诉,萦绕在诗人的耳畔,点染了当时的环境气氛,说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中,衬托了乐曲强烈的艺术魅力。

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④第三段“去来江口守空船,绕船月明江水寒。”人去船空,本就寂寞难耐,然而此时,孤舟却又被寒冷的江水萦绕,被清冷的月色笼罩,让人如何受得了？“清冷的月色”寒冷的江水”既点染了孤寂悲凉的气氛,也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世界。

⑤第四段“住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生。期间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣。”这几句写诗人谪居之环境:低洼潮湿,黄芦苦竹丛生,杜鹃悲啼不绝,猿声哀怨不断,何等艰苦恶劣,何等苍凉悲凄。既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉,点染悲凉的气氛,也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷与无奈。

问题探讨(2)找出琵琶女出场描写的句子,思考下列问题:

①勾画出琵琶女出场描写的句子里的动词,想一想从这一系列的动词中可以瞧出作者心情如何？

明确:描写琵琶女出场的句子就是:“寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见,添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。”

动词有:寻 问 移 邀 添 回 呼 唤等,表现了当时诗人急切、欣喜的心情。

②琵琶女为何“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面“？

明确:因为琵琶女当时心里很矛盾矛盾,也很含羞。也表现了琵琶女举止端庄,神态含羞,似有满腹辛酸心事。

问题探讨(3)找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子,一共弹了几次?诗人有何感受？有何作用？

明确:共三次演奏。

第一次:“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。”诗人深深被吸引,侧面烘托琴技。(一闻琵

琶邀相见 )

第二次:“彼此相见,琵琶女奏《霓裳》《六幺》(详写), 同情琵琶女,顿感迁谪意,正面描

写琴技之高,点明主旨——同就是天涯沦落人。(再闻琵琶诉沦落 )

第三次:“感我此言良久立“”却坐促弦弦转急”(略写),诗人感伤而“青衫湿”。侧面烘托琴

技高超,琴声悲凄感人。(三闻琵琶青衫湿 )

问题探讨(4)阅读第二自然段正面描写琵琶女弹奏琵琶曲部分,探讨品味:琵琶女弹奏的琵琶曲,曲调旋律有没有变化,如果有,就是怎样变化的(旋律特点)？能从这种变化过程中捕捉到琵琶女情感与生活变化的轨迹不？

明确:整个曲调可以分为四个乐章。每个乐章的旋律都有所不同。

第一乐章就是“前奏曲”:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事。”浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

第二乐章“欢乐曲”:“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。“”间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念,故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒缓。 而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘。

第三乐章“沉思曲”:“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩“”凝绝”,音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛,越来越低沉,以至于停顿)。