统编《语文》九年级上册教学建议（老师存）
当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到一起学习吧! 统编《语文》九年级上册教学建议 语文教材怎么打开？ 第一步：素读(包括新、旧)
素读新课文：先当作品，后当课文;先做读者，后做老师。 素读旧课文：温故而知新。 第二步：读单元导语和课后练习 读单元导语：关注教学目标和能力体系。
读课后练习：关注新的教学增长点(《社戏》六、《礼记二则》四)。 第三步：读教参
留意那些看似与教学无关的内容。 不要只盯着教学设计参考译文。 于漪
一、不看任何参考书、资料和教参，全凭自己的理解对教材进行一次整体把握。
二、广泛收集各种参考文献资料，看看名师、教育专家是如何授课和对教材进行分析的，同时思考三个问题：
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1. 哪些问题参考材料上想到了，我也想到了。 2. 哪些问题参考材料上想到了，我没想到。 3. 哪些问题参考材料没有想到，我想到了。
三、在上一个平行班后，总结经验，进行教学反思后，再备一次课。
三个关注：关注自己、关注理念、关注学生。 两次反思：理念反思、行为反思。 语文老师的三种形象
于漪老师有一篇讲话：《主人情人高人》。是2013年9月21日在上海市第九届青年语文老师论坛上的讲话。她开篇即说：听了论坛主持人和六位老师的论述，我脑中清晰地浮现出老师的三种形象，具体地说是主人形象、情人形象与高人形象。
主人形象，谓我的教学我做主;情人形象，谓心醉神迷，不离不弃;高人形象，谓坚守理想，追求卓越。
我以为，这是语文人的生存姿态、职业尊严。 读书三问
读与不读，有什么不同? 教与不教，有什么不同? 你教我教，有什么不同? 比如，读《我看》: 知道了穆旦
他的诗超出于写实，画面感、动感、造型
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视觉、听觉、触觉、嗅觉 教学： 前：预设
中：实施、充实、矫正、提升、存疑 后：反思 欣赏
语文(九年级上册)，主题词 基于读书; 关注单元; 强化文体; 分清课型。 读书
为什么读书：目的 怎么样读书：方法 读什么样书：内容 关乎读，关乎书，关乎人。 如是我闻，如是我读，如是我想。
如何阅读是知识问题，但更是读书人的德性问题。
多读书，好读书，读好书，读整本的书：数量、姿态、内容、容量。
整本书作主体，把单篇短章作辅佐。
叶圣陶《论中学国文课程标准的改订》(1941年)
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统编《语文》九年级上册教学建议(老师存)
