合作学习中常见问题及解决策略的实践研究
作者：曹婕
来源：《读写算·教研版》2016年第05期
摘 要：从现阶段合作学习在小学数学教学中的应用情况来看，其中学生参与度不高、学生参与热情不足等问题还比较普遍，本文针对当前合作学习中常见问题以及解决策略进行几方面分析。
关键词：合作学习；小学数学；问题；策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-281-01
小学数学作为工具学科，是我国基础教育的重中之重。随着小学教改的不断深入，小学数学教育更加关注学生能力的培养，更加尊重学生主体的学习与思维。就是在这样的前提下，合作学习法被提出，并且开始逐步在小学数学课堂中普及，通过大量的实践证明，合作学习不仅可以克服传统小学课堂上，学生被动接受知识，课堂气氛沉闷、枯燥等种种弊端，而且还有效促进了教师与学生、学生与学生之间的交流，为学生营造了更加人性化、动态化、生动化的学习环境，是非常值得在小学数学教学中推广的。 一、小学数学课堂教学中小组合作学习现状 1、数学课堂小组合作学生参与度不高
从当前合作机制的运用情况来看，学生没有充分认识到合作的意义，参与合作学习的热情不够高涨，学生运用小组合作学习效率低，这样一来合作学习不仅无法达到教学辅助效果，而且非常容易导致学生失去自我判断意识。 2、学生在合作讨论学习时热情不足
热情是学生参与学习活动的动力，如果学生学习热情不足，那么小组合作效果必然无法保障。从目前的小学数学教学情况来看，学生主动进行小组合作学习的情况不多，学生主动性与热情明显不足，自学技巧掌握少。 3、学生在合作学习时过分趋于形式化
虽然很多小学数学课堂中已经引入了合作学习法，但是教师并没有将其深入普及下去，也就是说合作学习形式化问题严重。合作学习的要点就是学生要善于发现问题，能够积极讨论问题，但是合作学习的形式化，极大的制约了学生自学能力以及自学意识的发展。
二、优化小学数学教学中合作学习教学的策略分析 1、强调合作，集思广益
既然是合作学习，教师就应该充分发挥集思广益的作用，要让学生们深入认识到合作学习的乐趣以及意义，通过合理设计和安排任务，鼓励学生小组成员一同研究，大家互相取经，最终找出解决问题的方法。小学生的思维十分活跃，但是一个人的力量毕竟十分有限，大家一同研究，不仅克服了传统教学课堂的死板，枯燥的问题，而且促进了师生之间的交流，教师首先布置给学生一个任务，然后要求他们组织小组，自行研究讨论，强调合作中一定要各抒己见，集思广益，充分发挥出合作学习的作用。
例如，进行“两位数加法运算”教学时，教师首先通过一个有趣的故事进行导入：冬天了，到了收萝卜的时候，小白兔一家来到田地里，开始收萝卜，妈妈说我32个，小白兔说我收了15个，大家帮助小白兔算一算，白兔妈妈和小白兔一共收了多少萝卜？这个时候教师组织学生进行合作学习，小组讨论，并鼓励他们集思广益，任务布置下去之后，大家都纷纷投入到研究中，课堂气氛一下子活跃起来，有的学生先拿出32个小木棒，在拿出15个小木棒，然后加在一起，数一数，最后得出一共是32+15=47（个）萝卜，还有的同学将15分成了10和5，先拿出32个小木棒和10个小木棒相加，得出42，然后再加上5个小木棒，得出结论同样是47个，还有的学生口算，也很快得出了结果。總而言之，学生存在个体差异，思维方式也不尽相同，大家集思广益，很快就把结果算出来了，学习效果非常好。 2、相互帮助，你疑我答
为了能够克服合作学习中的形式化问题，在进行合作学习的时候，教师应该有意识的引导学生相互切磋，相互帮助。很多问题，可能一个人怎么想也想不出来，容易走进思维的死胡同，但是通过合作学习，自己想不通的问题提出来，大家一同研究，有的学生可能使用了不同的思路，一下子就将题目解答出来。这样一来，解答出问题的学生就可以将解题思路讲给哪些没有解答出题目的学生，或者将解题要点分享给大家，从而达到小组共同进步的目的。 例如：“100以内数的加法”教学，教师首先创建情境：同学们，今天我要带领大家2年级的学生去参观博物馆，看看他们都在操场上排队呢。这个时候播放多媒体课件——2年级四个班级的学生和他们的带队老师正在组织排队，教师让学生观察，并提出问题——每个班级的人数各是多少。学生通过观察后纷纷举手回答，最终出总结答案：一班35人，二班32人，三班37人，四班34人，并且每个班级还有2名带队老师。在分析了这些已知条件之后，教师布置任务：下面小组讨论，看看一班本班学生加上带队老师一共有多少人，注意要使用多种计算方法，小组成员之间要注意相互帮助。计算方法多、计算准确的小组，将获得教师颁发的小红花奖章。这个时候学生们都开始纷纷投入到小组研究中，有的学生说可以口算，有的学生说可以用小木棒摆，还有的学生说可以列竖式……，学生的学习热情被调动起来，思维也更加活跃。
合作学习是符合学生学习特点，尊重学生自身发展的教学方法，同时与数学学科的学科特点也十分契合，学生通过合作学习，能够掌握到不同的解题思路，也会增进学生之间的交流，营造和谐课堂环境。 参考文献：
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合作学习中常见问题及解决策略的实践研究
