惩罚不可能唤醒迷失的心灵--读《教育的艺术》有感
惩罚不可能唤醒迷失的心灵--读《教育的艺术》有感提要：孩子有千万个，个性也有千万种，教育方法也有千万种，但我觉得出发点只有一个：尊重、理解孩子，从孩子角度看问题
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惩罚不可能唤醒迷失的心灵 ——读《教育的艺术》有感
自古以来，人们就有“严师出高徒”的说法。对于严师、严父，没有人会想到那是应该指责的。
有这样一个故事让我感动：有位母亲，她有一个不太机灵又有点调皮的儿子。儿子上幼儿园时，老师对孩子的母亲说，你的孩子坐不下来，又常常打架，要好好批评教育。母亲回家拉着孩子的手回家时，儿子问妈妈老师跟你说了什么，妈妈笑着说，老师说了，你在学校表现很好，如果能安静地坐下来上课就更不错。上小学时，老师在家长会对这位母亲说，你的孩子也许智力有点问题，建议找医生测测。母亲听了心里很难过，当天晚上，儿子问母亲，老师说了些什么时，母亲说，这次你考试52名，只要稍努力，下次你的进步一定是全班最大的……最后，这位母亲培养出一个清华大学生。
我常常在想，为人师和为人母若能拥有这样的心，教育能不成功吗？
我们常常呼唤素质教育，但评价的标准却几乎只有分数，对一个班如此，对一个学校如此。这让我们的学生自然以分数衡量自己。我们的家长以分数衡量孩子。“望子成龙，望女成凤”这无疑是每个家长的殷切希望。可往往家长只看重学习，而不去重视孩子的素质与能力。在我们身边，“好”“坏”倒置的现象屡见不鲜。一个品行低劣、素质低下、自私自利而拥有优异成绩的孩子，在许多家长眼中，他就是榜样，就是美谈，就是“名副其实”的“好孩子”。而品行端正，乐于助人，却没有优异成绩的孩子，则会成为家长眼中“一无是处”的“坏孩子”。可惜不是所有的孩子都是高分人群，也许他们学习却是有困难，但在这样的环境中，孩子的自尊心自然荡然无存。作为教师，我们应怎样看待这些孩子呢？ 上课分心，惩罚。 没做作业，惩罚。 考试不及格，惩罚。 违法纪律，惩罚。
但是，惩罚能唤起自我教育吗？
有时候，教师批评犯错误的学生，也许孩子还当场哭了，可悲的是教师还误以为那是认错的反省的表现。其实，也许学生此时是因为愤怒而流泪，又或许是因为憎恨而流泪。流泪过后，没有正确的思想辅导，还回来的是一种稚气的报复。甚至以为自我放弃就是报复教师的最好方法。叛逆不就是这样形成的吗？
迷失的心灵需要的是理解与平等，需要的是关爱和尊重！
每个人都有属于自己的骄傲，也有属于自己的失败。我想告诉所有的家长和老师，多一份理解与宽容，多一点时间来沟通。我想告诉所有的孩子，犯错并不可怕，可怕的是一错再错。只要我们心存理想，朝着自己的目标前行，有波澜的人生才会充满激情！给孩子一定空间，请用心走进学生的心灵吧！我理解天下父母的良苦用心，可正确对待孩子的自身发展也很重要。“三百六十行，行行出状元”，又何必强求在一座独木桥上拼命挤呢？许多孩子拥有某方面的天赋，可家长并不让其充分发挥，而是以自我为中心地去“塑造”孩子，非要考大学不可。孩子成长到底选择哪条路？这个问题不是家长标新立异就可决定的，而是孩子的个性所决定。一位大学毕业生爱上了擦皮鞋，于是在街头干起了许多人都认为羞辱的行当。可数年以后，他却成了这行中的顶尖人物，并拥有了世界首个擦鞋公司。找一条适合孩子发展
的路，让孩子最大限度地实现自我价值吧！
孩子有千万个，个性也有千万种，教育方法也有千万种，但我觉得出发点只有一个：尊重、理解孩子，从孩子角度看问题，在教育过程中不用有色眼睛看孩子，时常去听听每位孩子的心声，这是教育的秘诀。
作为基层教育工作者，我们必须懂得，有些原则必须坚持，譬如授以孩子正确的价值观、人生观；有些“原则”不能固守，譬如“我是老师，你是学生！”有时候我们也许是学生的学生。严师未必出高徒。
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