基本信息 省市区 姓名 学科 年级 初中生物 八年级 学 校 联系电话 电子邮箱 教科书版本及章节 苏科版 第1课时教学设计（其他课时同） 第1节 绿色植物与生物圈的水循环 课题 新授课 □ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本节课是位于苏科版第6单元第18章生态系统的稳定的第1节，教材通过演示实验测定植物的蒸腾作用来认识植物进行蒸腾作用的主要场所是叶片；通过分组实验制作和观察植物叶表皮的气孔的实验来理解叶片上与蒸腾作用直接相关的结构—气孔的构成和作用，从而构建生物体的结构与功能相适应的基本观点；蒸腾作用能促进水分无机盐在植物体内的运输，能降低叶表面的温度，形成植物周围局部的小气候；植物通过根吸收土壤中水分和蒸腾作用来参与生物圈的水循环，能认识到绿色植物在促进生物圈水循环的作用，从而自觉形成爱护绿色植物的情感和意识。 2. 学习者分析 学生已有的经验和知识储备：学生在七年级学过植物的光合作用，知道叶能吸收二氧化碳，放出氧气，在炎热的夏天呆在树荫下比较凉爽。学生经过一年多的生物学习，已经具备制作临时装片和设计一些简单探究实验的能力，具有一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。能对相关的实验现象进行一定的描述和表达能力。八年级学生活泼好动，喜欢动手，好奇心强。 学习本课时可能碰到的困难：蒸腾作用的意义？气孔是如何散失水分和进行气体交换的？如何参与生物圈的水循环？ 3. 学习目标确定 （1） 描述绿色植物的蒸腾作用及其意义 （2） 描述气孔的组成及作用，画5~6个叶下表皮和气孔 （3） 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用 4. 学习重点难点 （1）蒸腾作用的概念和意义； （2）制作叶表皮临时装片 （3）描述气孔的组成及开闭原理与蒸腾作用的关系 （4）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用 5. 学习评价设计 观察学生在实验中的表现，是否专注、积极主动；相互配合； 实验结果分析；描述水循环的过程 6.学习活动设计 教师活动 环节一： 教师活动1 学生活动1 学生活动 提前一天，完成课本“测定植物的蒸腾作用”学生观看图片并思考 的实验 幻灯片展示 ：一位同学在阳光下满头大汗，一位同学在树荫下休息的图画。 提出问题：大树底下好乘凉，同学们，你在树下纳凉时，是否想过：身边的树木，整日在阳光下，它怎么就不怕热，怎么就不会被晒伤呢？ 活动意图说明：课前提前实验，减少课中学生等待时间，同时减少失误，改进实验的不足之处。 用图片创设问题情境，激发学生的探究欲。 环节二： 教师活动2 1、 测定植物的蒸腾作用 （1）播放植物蒸腾作用过程的视频，并展示课前蒸腾作用的实验现象，请学生 描述观察到的实验现象 （2）引导学生分析现象 ① 为什么甲装置瓶内的水面下降了，水到哪去了？ ② 水是通过什么结构到达袋面的？ ③ 植物叶片周围是否有水汽蒸腾？水分是以什么状态从叶片出去的？ 2、观察植物叶表皮的气孔 学生分组实验 （1）制作叶表皮的临时装片 （2）用低倍镜观察 （3）画5~6个叶下表皮和气孔 提问： 每天，当太阳升起的时候，大部分气孔就张开了，水分也就从气孔中散发出去，当夜幕降临的时候，大部分气孔就关闭了，蒸腾作用也就随之减弱。气孔是如何开放和关闭的呢？ （4）播放气孔开闭机制的动画课件 提醒学生观看时注意保卫细胞的变化： 保卫细胞变胖了，发生形变，中间出现空隙——气孔张开 保卫细胞变长变瘦，空隙消失——气孔关闭 由于保卫细胞壁厚薄不均匀，当细胞吸水膨胀时，细胞发生形变，中间出现空隙，气孔张开；当细胞失水收缩时，内外壁拉直，气孔闭合。 水以气体形式从叶的上下表皮中散发出来的，这就是蒸腾作用。 学生活动2 （1）观看视频并描述实验现象 ①甲装置的塑料袋内壁上出现了小水珠 ②甲装置的锥形瓶中的液面下降了 ③乙装置内无现象 （2）思考、交流，分析实验现象 学生分组实验，并思考问题 学生观看，明白（1）保卫细胞的结构特点：内壁厚，外壁薄，中间的空隙就是气孔； （2）气孔的张开或闭合可以调节蒸腾量的大小使植物体内经常持着适量的水分。 活动意图说明：进一步训练学生能描述实验现象，并分析实验现象得出实验结论。带着问题去实验，学生在实验中获得事实证据去构建气孔和蒸腾作用的关系。 环节三： 教的活动3 学的活动3 3 、蒸腾作用的意义 学生思考 （1）资料分析： 科学家研究发现：一株玉米从出苗到结实， 大约需要消耗 200kg (200000g)以上的水，这200多公斤的水的用途如下：保留在 植物体内的水 1872g用于光合作用等生理过程的水 250g蒸腾消耗的水 202106g 生长期中总用水量 204228g 提问： ①从这段资料，你获得了什么信息？ ②植物的生活需要水，为什么它却把跟所吸收的水的绝大部分用于蒸腾了呢？这是不是一种浪费呢？ （2）让学生体验：酒精棉球擦皮肤 提问：①有什么感觉？为什么？ ②联系植物的蒸腾作用，想一想：为什么植物在烈日下不怕热了？ （3） [幻灯片] 高山流水图 提问：“人往高处走，水往低处流”，自然状态下，水总是从高处向低处流，为什么在植物体内水却是从低往高处流呢？ 活动：教师手拿一烧杯水，给一位学生一个针筒，请他往针筒里装水，提醒别的同学注意观察这位学生的动作。 这位同学做了一个“拉”的动作，正是在“拉力”的作用下，水从下面的烧杯进入了上面的针筒。 （4）联系生活 讨论：为什么移栽植物时会将植物的部分叶片去掉？为什么不全去掉？ 4、蒸腾作用参与生物圈水循环 动画展示水循环的过程 思考：绿色植物吸收的水分通过什么途径进入大气中，又通过什么途径返回地面？水分又是如何进入植物体内的？ （2）学生体验：酒精棉球擦皮肤, ①联系物理上刚学过的“气化制冷“原理来解释通过上面的活动; ②联系物理知识，很容易理解植物通过蒸腾作用降低了叶面的温度，并能进一步理解“大树底下好乘凉“的道理。 （3）学生观看思考水由下往上进入针筒的过程，是这位同学做了一个“拉”的动作。植物体内水从下往上运输也需要这样一股“拉力”，而这股拉力就是由植物的蒸腾作用引起的“蒸腾拉力”。 通过小活动，对蒸腾拉力以及它的作用有了一个形象的了解。 （4） 用蒸腾作用的知识解释生活现象 学生观看动画并思考 活动意图说明：学生能从提供的资料中获取相关信息，并能用生活中常见的物理原理解释生物学现象和规律，且能把所学的知识进行迁移，解释生活中的生物现象。动画能激发学生的兴趣，且能把复杂的生物现象简单化、形象化，易于学生的理解生物学概念。 6. 板书设计 蒸腾作用的过程图：水分→根毛细胞吸收→根、茎导管运输→叶脉导管→叶气孔散失→进入大气 8. 作业与拓展学习设计 （1）取一片叶子，浸在盛有热水的烧杯中，观察上下表皮冒气泡的多少，解释其中的现象 （2）根据你的理解，谈谈“治水先治山”的道理。 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1） 用生活中简单的物理实验去解释生物现象和规律。 （2） 用动画播放，化繁为简，能使学生很好地理解抽象的、看不见的生物现象和生物学概念。 10. 教学反思与改进 本结果由实验去真实感受植物的蒸腾作用现象及气孔的构成。通过设置问题串，在解疑的过程中，一步步揭开其中的原理和作用，去构建蒸腾作用的概念。 本节课内容比较多，可以分为2课时。
第1节绿色植物与生物圈的水循环教学设计-优质教案
