新形势下中职电工电子专业教学改革的思考
作者：莫国权
来源：《发明与创新（职业教育）》 2024年第2期
摘要：当前，中职教学改革的方向是培养学生综合职业能力，在整个教学过程中始终坚持以学生为主导，把师生互动放在重要位置，注重理论与实践结合。文章分析了中职电工电子专业传统教学存在的弊端，并从创新教学方式、改进考评模式等方面提出了新形势下中职电工电子专业教学改革的路径。
关键词：中职；电工电子专业；教学改革
一、传统中职电工电子专业教学存在的弊端
传统中职电工电子教学比较枯燥。一方面，课堂导入方式比较单一。多年教学经验的积累，许多教师都形成了自己独特的课前导入风格，有的是搜集相关资料，有的是多媒体放映，有的是采用提问的方式……风格一旦确定，大部分教师都会习惯性地使用同一种方式，而不会结合具体教学内容进行变革，导致学生难以产生新鲜感。另一方面，教学过程枯燥。课堂上照本宣科，即教师结合教学进度，在课堂上进行讲解，对学生进行机械式 “输送”，严重挫伤学生学习积极性。此外，在传统教学理念的影响下，电工电子专业教学往往重结果而轻过程。也就是说，传统的教学评价相对比较单一，评价主体存在较强的局限性，忽视学习与实践过程，存在很强的主观性。这种教学评价很难客观了解学生专业知识学习的具体状况，在一定程度上制约了教学成效[1]。因此，中职电工电子专业教学改革势在必行。
二、新形势下中职电工电子专业教学改革路径
（一）创新教学方式，教学相长
照本宣科的传统教学模式显然已不适应新形势下我国教育发展的需要。中职学生思想比较活跃，求知欲比较强，具有强烈的好奇心，改变传统教学模式是培养其创造性思维的重要途径。同时，创造性思维也是他们进行独特电工电子设计的基础。在电工电子专业教学中融入创新，能够大大提升教学成效，提高学生的专业能力。也可以把“头脑风暴法”运用到教学中，激发学生的创造潜力。另外，启发式教学模式能够充分调动学生学习热情，提高学生参与度，从而实现师生之间的良性互动[2]。随着对新型教学模式探索的深入，在中职院校电工电子专业教学中，应加强对多种新型教学方式的应用，如启发式教学、讨论式教学及换位式教学等。
（二）从生活知识入手，鼓励发散思维
电工电子专业教学不能急功近利，要循序渐进，从生活细节入手，引导学生深入观察生活，用解决问题的思维看待问题，并提出多个问题解决方案，以突破思维模式的限制，激发学生创作灵感，培养学生创造性思维。例如，讲解设计电路知识时，可以结合现实中用到该电路的电器，通过提问的方式引发学生思考如下问题：如何设计电路？如何设计一个电路使它能够具有电器的功能？课堂上学生遇到问题时，引导他们自己动手解决。要鼓励学生学会进行专业判断，并进行自由创造。发散思维能够充分激活学生的创造力，尤其是针对那些在填鸭式教育模式下成长起来的学生，有助于培养他们的创造性思维，为他们走向社会打下坚实的基础。
（三）改进考评模式，提高教学成效
考评是中职电工电子专业检验教学成效的重要手段。传统的考评只关注理论考核而忽视实践考核，新时期的考核模式则主要强调“理论+实践”，它不仅关注理论知识的考核，也关注学生的专业实践能力，而且实践考核占较大的比重。在具体的考核方式上，将笔试与实践相结合，以学生的职业能力为标准进行考评，重点评价学生从业能力的形成，对学生学习动机、过程以及结果等因素进行全面评价，并结合分层评价、相互评价以及综合评价等方式，客观公正地评价学生学习行为，让学生获得全面进步。总之，通过建立科学的考核评价方式，考评才能为教学活动提供可靠的反馈信息。
三、结语
综上所述，中职教育是我国教育的重要组成部分，密切联系社会实际，主要担负着为社会发展培养高素质综合性人才的责任。现阶段，在进行中职电工电子教学时，要认清当前的教学现状，结合学生实际来选择合适的教学内容与教学模式，还要注重培养学生的创新思维，加大实践教学力度，让学生对自己的学习状况有比较清晰的认知，提高其动手操作能力，达到新课改的要求。同时，也要提高中职电工电子教学的针对性，帮助学生更好地吸收专业知识，提高学习效果。
参考文献
[1]闫立.提高中职学校电工电子专业教学效果的实践思考[J].职业教育，2016（8）.
[2]赵祥麟，王承绪编译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981：21.
新形势下中职电工电子专业教学改革的思考
