时间安排 根据幼儿年段特点和发展需求，结合季节、 地域等因素，设计和安排适宜的一日活动时间； 充分满足儿童游戏和运动的需要，保证每个幼儿有自由活动和自主选择活动的机会； 保证每个幼儿有丰富的多样化活动的经历与体验； 能根据实际情况和个别差异适当地调整活动安排等； 有合理的一日安排，不过于琐碎和急促； 运动和游戏的时间安排符合基本规定； 一日活动安排能遵循动静交替，室内与室外、全班、小组与个别活动相结合的原则； ●查阅幼儿园一日活动安排表、各类活动的时间表等； ●现场考察班级的保教活动； ●抽样与园长、教师会谈； 资源支持 幼儿园有课程资源建设与利用的意识，形成 了开放的课程资源支持机制及丰富的课程资源； 建立合理的使用与完善的管理制度，使用率高； 有符合要求的幼儿活动资源，包括玩具、材料、图书等； 提供必须、质优的教育教学资源； 合理利用媒体、课件等资源，以支持课程的运行； ●现场察看、登录幼儿园课程资源配备等； ●查阅相关的文本资料； ●访谈分管业务的园长或大教研组长；
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评 价 标 准 评价内容 评价要点 优秀 环境创设和利用 园所环境 根据课程要求，整体设计幼儿园的环境，包括专用活动室、户外运动场地、廊道、绿化等； 能提供、配置丰富、多元、合适的设备与材料，空间利用率高，方便不同年龄段幼儿进行各类活动； 师生关系民主、融洽和愉快，幼儿自主地与环境互动； 环境创设科学合理，有利于幼儿良好生活习惯的养成； 能运用多样化的玩教具、材料，创设一个能引起幼儿游戏、学习与活动兴趣以及具有不同功能的挑战性活动环境； 为幼儿创设安全、卫生、温馨、自主的班级生活环境 环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示； 能让幼儿自主、有序、愉快地进行进餐、盥洗及睡眠。 良好 合格 注重幼儿园环境设计与利用； 经常使用的设施、设备和材料，能符合幼儿的发展需要； 不合格 信息采集 ? 观察幼儿园的环境与专用活动室； ? 查看幼儿园作息安排制度、专业活动室使用的记录； ? 实地观察不同年龄段幼儿在专用活动室的活动 ? 观察班级氛围； ? 观察各个班级墙面、区角活动以及各种材料的投放与呈现； ? 观察幼儿的游戏等个别活动； ? 与教师讨论与交谈； ? 查阅教师提供的班级资料等； ●考察现场活动； ●查阅教师保教工作的计划、记录； ●与园长、教师交流与会谈； 班级环境 班级环境布局合理，灯光照明到位； 设施、设备安全，符合幼儿需要，便于幼儿使用； 班级的玩教具、材料、场地，与幼儿当前的能力、需要基本匹配； ； 生活活动 安全与保育 经常检查和及时消除幼儿生活中的不安全因素，有安全检查制度；卫生设施与措施健全、规范； 及时清洁厕所污物，环境无异味； 环境色彩协调，符合幼儿特点；注意幼儿睡眠中的安全。 7
行为观察 能顾及每个孩子在生活上的不同需求与差异，注意观察一日生活中幼儿的语言、行为、情绪等变化，给予有效的回应；能与家长、其他工作人员及时沟通；对幼儿行为有记录、有分析。 充分利用自主盥洗、整理玩具、分发碗筷、 照顾自然角等生活实境，让幼儿获得亲身体验，给幼儿练习、锻炼和表现的机会； 教师有要求，有指导。 能提供有助于幼儿积累共同生活经验的机会，如：分享、协商、沟通、合作； 让幼儿学习情感体验与表达，适应集体生活； 能根据年龄特点安排个别锻炼和集体运动性游戏；在运动中根据幼儿脸色、出汗、心跳等情况及时调节内容和运动量。 根据年龄特点、运动特点及幼儿动作发展水平合理安排运动器械；材料丰富、多功能并具有一定的挑战性，满足幼儿自由选择和创造性运动的需要。 能根据天气变化、运动情况和个体需要，及时提醒幼儿穿脱衣服、饮水、擦汗等。 自我服务 保育员与教师互相配合，不干涉、不替代幼儿的生活； 能帮助、指导幼儿形成喝水、用餐、盥洗、穿脱衣服等基本的生活能力； 能在一日生活中实施符合幼儿年龄特点的交往活动，方法合适，让幼儿在与同伴的自然交往中，适应集体生活； 确保每天有两小时户外活动时间，其中一小时运动时间能分段进行。 交往机会 运动 运动时间与运动量 ●考察现场活动； ●查阅教师保教工作的计划、记录； ●与园长、教师交流与会谈； 器械与材料 能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械，让幼儿进行较充分的运动。 8
资源利用 积极开发园内外运动资源，结合季节特点，充分利用各种自然条件开展富有野趣的活动和民间运动。 运动中有安全意识和保育意识，保证幼儿安全、快乐地运动；根据季节、天气情况适当调整户外运动的时间和场地；注意幼儿自我保护能力和规则意识的培养。 游戏材料投放数量充足，种类丰富，能满足每个幼儿的自主选择； 能利用生活中的自然、废旧、半成品等环保材料，诱发幼儿的多种经验； 游戏环境能体现幼儿的兴趣点。 能利用现有的园内外运动资源，根据季节特点进行运动，所开展的活动符合不同年龄特点的幼儿。 能关注场地、设施、器械的安全性及幼儿服饰的适宜性，及时处置异常情况和突发问题；提醒幼儿在运动中及时穿脱衣服。 保证幼儿每天有不少于1小时的自主游戏和自由活动时间； 游戏材料数量较多，幼儿在游戏中无等待、争抢行为（由玩具材料缺乏而引发的），能进行共同的游戏活动。 运动保护 游戏活动 条件提供 ●考察现场活动； ●查阅教师保教工作的计划、记录； ●与园长、教师交流与会谈； 游戏观察 能关注幼儿与环境材料、与同伴互动的过程，不仅能了解幼儿的游戏动态，还能根据幼儿的言行了解、分析其发展水平。 能认真观察幼儿的游戏过程，了解幼儿的游戏喜好和需求。 9
游戏的支持 能对幼儿的游戏行为做出合理的价值判断；能恰当地介入游戏并予以支持、帮助和回应；适时、适宜、适度地推进游戏情节的发展。 目标定位能兼顾认知经验、方法能力、情感态度等全面发展等方面； 符合幼儿的年龄特征和发展需要；活动目标能突出重点，表述清晰。 内容的选择能体现既尊重幼儿的已有经验，又具有发展的挑战性； 个别学习的材料与内容，要有利于幼儿自主选择与自主探索，并具有层次性、多功能性和情趣性。 能合理选择和运用集体、小组、个别等多种方式开展学习活动；教学方法恰当、灵活、多样，充分体现幼儿自主性的原则； 有效地运用现代化教育手段。 能根据游戏开展的情况，适当地调整游戏材料，及时处理意外情况。 学习活动 目标的价值 活动目标有价值，符合幼儿发展的基本要求； 目标的制定能反映不同年龄段幼儿的学习特点，表述明了。 能选择生动形象、有趣的，有利于幼儿动手、动脑，并符合年龄特点的学习内容。 能以游戏的方式组织和开展学习活动；根据幼儿的兴趣和不同年龄段幼儿的学习特点来选择和运用合适的教学方法。 ●考察现场活动； ●查阅教师保教工作的计划、记录； ●与园长、教师交流与会谈； 内容的选择 方法的运用 10
《上海市幼儿园保教质量评价指南》 - 图文
