心理辅导案例

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自信学习

——关于学习焦虑症的心理辅导案例上海市莘光学校一、个案情况

何xx，男，九年级学生，智力中上，刚进入初中时，成绩优秀，名列班级前茅，随着学习的深入，感觉学习压力越来越大，开始对学习无兴趣，上课易焦躁，频繁与老师发生冲突，总感觉老师在批评自己，难以忍受。成绩日益下降。终于因不堪忍受而休学。一年后复读。二、分析与诊断（一）问题诊断

根据何某的表现，我初步诊断为学习压力大，而导致学习无兴趣，产生厌学情绪，情绪因焦虑而脾气焦躁、暴躁，易与他人产生冲突。（二）原因分析

从家庭方面来看，由于孩子从小到大的成绩都十分优秀，因此父母也以此为傲，以此为炫耀的资本，更导致了父母对他的期望值颇高，长期处于焦虑和重压之下。

从他本人来看，随着学习难度的增加，以及自身学习动力的不足，他在学习上开始缺乏自信，成绩下降，但是面对家长的过高期望，他无法满足，因而产生巨大的压力和焦虑，而这样的压力和焦虑使他更无法专心学习，三、辅导过程

（一）同伴的关怀是温暖心灵的良药。

何xx的复读被安排在了我的班级，着实让我吃惊不已，惊魂稍定，我思考的第一个问题就是：有这样一位特殊的学生要来到班级，

如何做班级同学的思想工作呢？班级的学生肯定会

班级中还有个别学生知所以下午需要休息，

希望

纳闷：为什么他如此特殊呢？为什么他可以只上半天课呢？说不定，家长商讨后，决定向同学们介绍他的心脏不好，平时一直在吃药，同学们多关心帮助他。对于九（

内外交困的局面，使他采用比较激烈的手段予以发泄，

面对老师的批评等，他都难以忍受，粗暴应对。

尤其其父亲总是要求他一定要考到多少分数才

这样的高要求使孩子

满意，甚至在复读期间，父亲还不顾何某的心理而期望孩子能考高中。

曹华英

道他得历史，如果在班级宣扬，那何某会有什么反应，我又该怎么办呢？最后，在与校长、

2）班的同学，我真的很感动。第一天，当他木愣愣地走进

，余亮课余时间多

教室的时候，所有同学给予他热烈的掌声欢迎这位新同学，第一天，他的书都不齐，旁边的同学都借给他，下午他的课落下了，邱子权同学就把笔记给他抄写，他没有《点击》就把自己的一本借给了他，

我还安排了班级中与他同一个小区的同学多关心他，

陪他一起玩耍……使他尽快地融入这个集体。同学们的友情给了他一定的力量。（二）家长的支持是最有力的保障。他的进步应该说离不开他父母的大力配合，间和我联系，而学校一旦有什么情况，确认识与他的进步也是离不开的，

尤其是他的母亲。一有什么情况，她都能第一时

他们对他的病情的正尤其是在填写志愿的时

且不说他

我们

我也会第一时间和她取得联系。

长期的药物控制稳定了他的病情，

候，他父母的心态还是相当平的，刚开始，我听说他的父亲还是希望他能考高中，是否能考上高中，如果一旦这样填写，势必会给他带来更大的压力，后果恐怕难以预料，总算，在几次联络之后，他们最终能以一颗平常心来看到这个问题。还多次到他的家中进行家访。

除了电话联系以外，

当然，家长获得了心理辅导员唐老师的技术支持对于孩子的进

她对我的帮助也

步是十分必要的。在这期间，唐老师对他的帮助可以说是十分大的。其实，经历了第一次模拟考试的何

是很大的。尤其是在第一次模拟考试之后，初三的教学任务和教学压力都越来越大，然而，

xx更是出现了很大的心理波动，情绪十分不稳定，在家里经常

发脾气，真可谓暗潮涌动。这无疑使我忧心忡忡，怎么办呢？我终于拨通了唐老师的电话，

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唐老师从心理学的角度帮我分析了何朗。

（三）自信的心理是前进的动力。

xx的现状，并给我指出相应的一些方法。使我豁然开

很希望让他在这个班级里自信快乐地生活，因为只有他快乐了，我才能降低他发病的概率，才能帮助他培养社会能力。心理辅导老师正好也在，有之前事件留下的阴影，

在开学一个多月的相处过程中，我们和他一家三口坐下来聊了很多。

我发现他很不自信，尤其在与人我的想法也得到了证实，

他还

交往的过程中特别紧张，有畏惧心理。带着这样的问题，我来到了他们家家访，很巧，他的

他害怕与人交流，怕自己克制不住自己，

会伤害到别人，所以他就

克制自己与别人交往。他的想法很真实，但是，从他的这个想法中，我至少看到他是一个十

驱散这层阴影呢？我和唐老师共同想了一个然后再和周围几个同学打招呼。

我想我会用我我把他轻轻地唤

分善良的孩子。那么，怎样帮助他跨出这一步，办法，在学校里首先做到能跟我主动打招呼，最真诚的微笑感动他。

第二天早上，当他又想从后门偷偷溜进教室的时候，

住，他不好意思地看着我，脸憋得通红，犹豫再三，终于慢慢地走到前门，轻轻地叫了一声“早上好”，我还给他一个灿烂的微笑，我看到他走到座位时的脚步有了如释重负的感觉。以后的日子，他终于能自然地与大家打招呼了。（四）任课老师的积极配合是成功的合力。这项工作的顺利结束，

与任课老师的积极配合是离不开的，

每次有什么特殊情况的时候，

任

课老师总是能第一时间地告诉我，主动提出要到

尤其是英语老师李老师和数学老师韦老师。

而在第二个学5班班主任

期，由于班级学生的流动，本来照顾到他的特殊情况，想让他继续留在

5班去，（担心自己跟不上进度）于是，在后来的

2班，但是，他自己

4个月中，得到

刘亚秋老师的大力配合，由于与他的直接接触大大减少，于是，我加大了与他家长的联系，通过有他母亲的联系，多了解一些他思想上的动态，刘老师也会把他在班级中的一些情况告诉我，与他母亲取得了联系，金老师又一起找她谈心，情况。四、效果与反思（一）效果

在老师、同学和家长的共同关心下，何某顺利完成初中学业，在校期间未发生以往的冲动情况，并顺利考上高一级学校进行学习。很平和，而且也很喜欢所学的计算机专业。（二）反思

1、孩子的健康成长离不开父母，家长“望子成龙，望女成凤”的心理可以理解，但是，一定要注意自己的高期望值千万不能粗暴地强加于孩子的身上。2、父母要尽可能多与子女接触，所下降或是出现违纪现象，

多关注，孩子成长过程中的心

如果发现孩子成绩有

帮助他

平时多与学校联系，

理变化过程。多关注过程的指导和帮助，尽量减少以结果论英雄的简单教育方式。

尽量做到每天关心他们的学习情况。

使他们自己认识到错误危害。

不能简单粗暴的斥责或打骂他们，

而应耐心与他们交谈，

后来的教师节，他过来时，发现他精神面貌十分好，

然后，再把一些特殊的情况告诉刘老师，

我立即

思想上有包袱，因此不肯

有一次，刘老师告诉我他没有来上学，

才得知他在学习化学方面遇到了一些阻力，尽管没有完全卸下他思想上的包袱，

来学校，于是，我把这个情况告诉了金老师，在他母亲的劝说下，他第二天来了学校，我和

但是，总算没有在发生类似的

们分析成绩下降的原因和违纪的严重后果，

及时了解孩子在校时的学习生活情况，配合学校对孩子进行教育。

3、教师要根据学生的特点，因材施教，寓教于乐，利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣，从而激发学生们的学习兴趣。多关注学生的细微心理变化，积极引导，树立孩子的学习自信，减少粗暴的批评，

在九年级这样紧张的学习过程中，加强学习心

理调适，舒缓学生的学习压力，让学生以一颗平常心去面对自己的学习和成绩。

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教育需要关爱与信任上海市莘光学校

陈

晨

“只有不善教育的教师，

在我刚刚踏上教育的工作岗位时，我的心中一直有这样一种信念：才能取得良好的教育效果。

没有教不好的学生。”作为班主任，更要时刻关爱学生，与学生经常沟通心灵，取得信任，个案情况介绍：琳琳是班级中一名比较“特殊”的学生，她的“特殊”在于她经常不完成作业，经常撒谎，她的“特殊”在于她很难战胜那个“懒惰”的她。在上个学期的开学初，她对父母撒谎，对老师撒谎，不完成作业，

简直就是她的家常便饭，

慢慢地任课老师和我也拿

她没办法。请家长来，家长每次都是敷衍了事，过后，她还是老样子……在诸位老师的教导下，她每次都是立下“海誓山盟”——下次一定完成作业，可老师每次的信任过后，都无济于事，这剂“药”最多只有三天的“疗效”！为此，同学们很想帮助她，对她不守诚信的问题进行专题讨论。会哭着述说家中的父母之间的矛盾，

发”后，换来的还是她那“悔过”的泪水，和为期不超过三日的“信守诺言”

还在一次班会课上，

每次“事

每

！更有时，她

老师、同学们都在期待着她的转变……可是，

以及给她所带来的痛苦……由于她说谎已经成习性，

次我都是半信半疑地安慰她，事后，跟其母亲的交流，家长不极力配合，每次都让我失望，看来从家长这里入手已经是无门。可每次找琳琳谈话，她所叙述的事情，又很让人同情，可我又敢相信多少呢？就这样，我和琳林之间，一直都进行着“无声的战斗”

，我们都守着自

己的“底线”！也曾一度，我想到过放弃，反正，她不是个笨女孩，她不做作业，但在某些方面的学习并不比别人差，甚至，有老师说她是个“怪才”呢！可我的心中，为有这样一个想法而感到无比失落！直到4月27日那一天……

因为，前一周，班里生病发烧的孩子很多，琳琳在上个星期一还请了假。这天一大早，就发现只有琳琳一个人未到，

我想：可能是身体不舒服吧。我赶紧去联系琳琳家长，可是……妈

可是琳琳一直没来学校啊！

这时，我有些慌，怎么回事呢？

可能存在的角落里，

此时

今天要交100元饭费，琳琳会

妈说她亲自把琳琳送上公交车了，

我马上想到，她该不会是躲起来了吧？我和同学马上在校园里找了起来，我们都找了，可是依然一无所获！我和琳琳家长马上意识到，不会到哪里去玩呢？一直到下午两点多，此刻，我坐立不安……

下午三点多，打扫卫生的阿姨跑到办公室气喘吁吁地说：失踪了，我在厕所间里发现了异常。

琳琳父母决定报警，而我心中更是烦乱不已，

“陈老师，你们班是不是有位学生

“琳琳，

”听到这样一席话，我一个箭步冲出去，在厕所间的门

缝下望过去，那分明就是琳琳的鞋子啊，我深吸了一口气，平静而温柔地敲敲门：陈老师来了，你出来好吗？”琳琳把门打开，一霎那，我看到琳琳那双恐惧、寻求援助的眼神，我的心为之一震……我什么都没说，诊断与分析：根据平日里对琳琳的了解，过各种方法来掩饰，

来修复自己的过失。

一手接过她的书包，一手轻轻地牵起她那双还在颤从她那胆怯的眼神中，从她那颤抖的双手中，要想帮助她，就要给予她机会，让她感受到老师对

“陈老师，对不起，我

”事情做

我意

抖的小手，我们默默地向前走，猛然间，我觉得她拉我的手更紧些了……

识到：琳琳缺少的是更多人的关爱与信任，在心理中缺少了最基本的安全感，因此，她会通她的关爱、感受到集体对她的需要……

辅导过程：我们来到办公室，倒了一杯水，我们坐了下来，琳琳说：

又让您担心了！”我说：“担心你的，还有爸爸、妈妈，我们先去告诉他们一下吧！

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好之后，琳琳喝了一大杯水后，平静地跟我说：我没有办法交饭费，

琳聊天中，曾了解家里一些情况，

“陈老师，今天的饭费在车上丢了，所以，

泪珠顺着脸颊流下……以前，

跟琳

更害怕爸爸会批评我，我好怕……”

“爸爸会因为一元钱的包书纸而跟妈妈吵架、生气，爸爸

”琳琳平静地说，“陈那就一直躲下去。我

对钱看得很重，我很难想象爸爸会因为一百元而怎样，所以我很害怕。约九点左右进学校，

躲在了教室旁边的厕所间里，

我想反正已经躲了，

老师，今天早晨下了车后，我就发现饭费丢了，我很害怕，就躲在学校旁边的小树林里，大还听到陈老师讲课的声音，

我还听到我们班级在练习合唱……”

听到这些，我的心中一股酸”琳琳脸上露出了一丝苦

”我很诚恳地点点头，”我一惊“那你干什么去

酸的感觉，我轻声地说：“琳琳，我们班的领唱还等着你的加入呢！笑！“陈老师，有件事，我跟你说，但你千万不能跟爸爸、妈妈讲啊！这个小姑娘到底还有多少秘密啊！

“上个星期一，我并不是生病了！

了？”琳琳眼神暗淡地说：“那天，爸爸、妈妈一大早带我去民政局办理离婚了，可没离成！最近，他们老是吵架！”望着眼前这个比同龄女孩略显成熟的琳琳，这个平日让我伤透了脑筋的女孩，这个又让我心疼的女孩……我的心理复杂，的就是给她更多的关爱和倾诉的机会。琳琳的妈妈，匆匆地赶过来了，

我在电话中曾一再建议爸爸、

妈妈一起来接琳琳，

可爸爸并

未出现……妈妈带来了包有一百元钱的小纸包，在纸上有这样一行字：老师一百元饭费，你不要担心了！——爸爸。了一会儿，我建议她们早点回家，

着琳琳的头，“琳琳，你看爸爸已经让妈妈把钱带过来了，我去问问看！”惊愕不已的我欣然点头！

第二天的早晨阳光很明媚，琳琳跑到我面前，象花一般地笑着问我：了吗？”我说“还给你留着一个位置呢！

位！看来，昨天的事情已经过去了，可在我的心中却有着更深的感慨！

在合唱比赛中，琳琳的表情是最美、最甜的，可是那样美的笑容下却有一颗受伤的心灵啊！效果和思考：诚然，在琳琳的前进的道路上，帮助的人，我并没有放弃琳琳，关爱与信任！

在琳琳的这件偶发的事件中，我又一次体会到著名教育家陶行知先生说过的一句话：教育是心心相映的活动，

唯独从心里发出来的，

由于各方面的原因，会遇到各种困难，孩子幼小的心灵会在不经意间受到挫伤，无法挽回的伤害。爱是人类发展永恒的主题，更需要教师的时刻关爱，大快乐！

抛弃自卑，树立自信莘光学校

杜秀蓉

教育工作者只有客观、

正确地分析了解学生现

自信心是学生学习、生活取得成功的铺路石，树立自信。一、个案情况介绍

接任五年级的民工班中有这样的一个女生引起了我特别关注。使老师喊到也因过于紧张而说不完整，

或者索性一言不发。

她叫小玉，长着一个瘦弱的身课下，常常一个人在自己的座位

躯，白净的面孔上长着一双明亮的大眼睛。她是个性格内向的女孩，上课从不举手发言，即中体会到快乐，在信任中寻找到帮助。

爱也是教育工作者永恒的主题。

用真心的爱来温暖孩子的心灵，

“真的这会是一种在教育过程中，享受教育的最

才能打到心的深处。”在孩子成长的道路中，还有很多的挫折需要她去面对，尽管琳琳还有

我寻找到了坚持下去的理由——因为

很多的不足，但作为教师，作为琳琳信任的人，可以倾诉的人，作为琳琳可以寻求的保护与

在她那花般的笑脸中，

“陈老师，领唱的人定

”跑回了座

”琳琳笑得更开心了，蹦跳着“太好了！

“琳琳，让妈妈补交

面对这个被家事所困的琳琳，

我能做

”琳琳见后，哭得一塌糊涂……我心疼地抚摩

爸爸并没有责怪你啊！”跟妈妈聊

“我今天的作业还不知道，

可平时不做作业的琳琳突然说：

帮助孩子战胜困难，让孩子在关爱

教师也正是在付出关爱与收获信任中，

有的心理特点，在心理教育理论的指导下，巧用有效的辅导方法，就能帮助学生抛弃自卑，

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上低头玩自己的学具或闷想，差，老师与她迎面相遇时，

总是喜欢一个人独来独往。她总是低头或侧面而过，

各科作业经常不按时完成，即使完

成了，也是勉强应付，要么是三言两语，要么是一塌糊涂，学习成绩不理想，数学成绩特别

不敢正视。找同学了解、询问她的情况，

。找她谈话，

全班所有的人都发出一声怪笑，然后有的说：跟同学说话与玩耍，同学也不愿理她。西似的才艰难地说出一句话来。二、诊断与分析

自卑，是自我评价或自我意识的失衡，自暴自弃。通常表现说话吞吞吐吐，卑感，同时人人也都有自信心，

它往往过低地评价自己的能力和品质，走路畏畏缩缩等特点。

由此悲观失望，

如若一个人长期地处于自卑心理

增强自信。，对自己在

并及时与家长联系，虽然是在父母面前，

“她呀，从来就是这样。她是个怪人，不喜欢也经过老师的多次鼓励，

但她仍像口中含着什么东

”有的说：“她不是不想做，而是做不来”

状态，就会影响学习、生活和工作，束缚自己的创造才能和聪明才智。可以说，人人都有自

心理健康的标志就是能以行动去表现自己的优点，

通过家访和多方观察、了解、调查，发现小玉现在的心理状况属于“自卑心理”学习、生活中感到自卑，对自己做事没有自信心。而产生自卑的原因是多方面的：1、家庭生活环境形成孤独的性格。家庭环境对孩子心理的影响很重要。玉很懂事，学习上也比较自觉，

经过与她母亲交谈，

知道原来她是家中的老大，

下面还

小

有一个弟弟，小时候的她在乡下爷爷奶奶身边长大的，

爷爷奶奶年龄大且还要顾着农活，

不要爷爷奶奶操心。父母都在上海打工，还要照顾年幼的弟

可是由于教材的差异和换了一个新的环境，

与父母也不亲，与弟弟的性格脾气相差很

小

弟，因此常常忽略了她，等到了小学三年级，工作相对稳定，弟弟也可以上幼儿园了，这才把她接到了上海，希望她接受到更好的教育。玉一时很难适应，再加上从小不在父母身边长大，

大，且当姐弟俩产生了什么矛盾，父母总是不分青红皂白，责怪小玉不懂事，不懂得谦让弟弟，小玉也更加内向了，久而久之把自己封闭了起来形成了孤独的性格。

2、在学习中常遭受挫折和失败，是导致自卑心理的根本原因。

小玉到了上海对于一切都很陌生，很无助，所以，从在学习、生活中遇到困难或难题时，不敢请教老师和同学，于是考试成绩常常是全班倒数的一个。日积月累，知识缺陷越来越多，越来越深，使她就感到自己与周围同学的差距越来越大，

总觉得自己处处不如别人，

认识不

到自己的优点，学习主动性降低，导致学习成绩越来越差，对作业更是一点兴趣都没有。她自己也感到非常痛苦和失望，缺乏自信心，甚至产生厌学的情绪。三、辅导过程

走出自卑，关键是重塑自信。针对小玉的实际情况，从沟通、改变自身和教育方式、远离自卑心理，重新树立自信心。（一）心语沟通,取得信任

古人云：“亲其师，信其道。”信任是基础，只有信任学生，教师才能产生对学生的积极希望。只有取得学生的信任，才能揭开心结。我抛开作为班主任、老师的身份，以知心朋友式的关怀与诚恳跟她互诉心声，让她向我敞开心扉，把心中的抑郁、苦闷倾诉、渲泄、排解，引导她认知和感悟。首先让她客观地对待自己，正确地认识、评价、相信自己，不怕别人强于自己，也不担心自己的不足暴光，

明白人是可以改变的，并通过改变自己就会变得更坚强。其

次，学会扬长避短。在与人交往时要做到扬长避短，培养自信心；在学习上也要扬长避短，多花时间，懂得工夫不负有心人的道理。

通过师生多次融洽、友好的推心置腹交谈，逐步帮助她认识自我、接纳自我、赏识自我。既发展了师生间心灵的沟通，真心诚意关心她、帮助她的。

又获得了她对老师的信任，

解除她的心理防卫，

让她感到老师是

老师利用了一切可以利用的机会和方法，

对症下药，开导和帮助她

创造取得成功的机会等方面入手，

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（二）理解鼓励，巧设台阶每个学生的智力是不相上下的，树立自信和勇气是关键。自我抛弃的。

小玉思维不迟钝，但是由于缺乏自信，害怕出错被人笑话，从来不举手回答问题。样的特点，老师决定采取小步目标导向法，

对她进行一点一滴教育转化，

心、自信心，多鼓励、多表扬她的进步和优点，让她时时刻刻感到老师对她的赏识。在教育过程中，老师常以和颜悦色的态度与她谈话，

鼓励她学习和生活上的点滴进步，

不说

她没有出息、蠢、笨。为帮助她克服不做作业的习惯，给她设计一些适合她实际学习水平的课后作业，跟别人的要求不一样，且内容多样，让她自由选做，培养其自主学习的精神。同时，加强对她作业的检查与辅导。在做作业时，发现她的字书写端正、整洁。老师给予及时的夸奖和鼓励，又趁机提出另一个目标：有一定的速度，保证在一定时间里能做更多的事，使她感到“我也能完成”“我也能行”。当小玉把作业做错的时候，老师不责备，而是跟她一起分析做错的原因，及时纠正。从不把原因归结到她的智力上，确实不懂就及时问老师。

经过一段时间的悉心辅导，

努力找出其中的哪怕是一丁

不会的先独立思考，

在完成作业后，

在至少把

点优于别人的做法，加以表扬激励。并且告诉她，写作业就先挑会的写，有时还会找老师请教难题。有了学习的劲头，作业写整洁、写对的基础上，还要按时完成作业，逐步提高了。教育的效果自然就从量变到质变了。

对学生理解、支持、鼓励，适当降低要求和期望值，采取小目标导向法，将有助于学生从老师那里得到恰当的、

有针对性的积极期望感，

从而让学生重新认识自己，发展自己。老师的

理解鼓励可以为学生创设成功的台阶，使之获取自信，是一种震撼心灵的力量。（三）家长配合，方法同步只有在学校里的自信心是不完整的，习惯都对学生的自信心产生重要影响。“望子成龙，望女成凤”

必须与在家庭的自信心有机结合起来，

才能使学生的自

引导和帮

信心真正形成和健康地发展。因为家长的教育观念、家庭氛围、教养方式、行为方式和生活

因此就要建立学校和家庭自信心沟通渠道，

助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

是许多家长都有的心理。“恨铁不成钢”也是许多家长具有的想法。

但是事实却让他们倍感失落，

所以对小玉的教育

老师了解到：小玉的父母希望她成绩优异，

针对她这

着力培养她的自尊

都是具有潜力的，而能否发挥他们的潜力，

让他们肯定自己，

学生是不会

真正自暴自弃的学生是没有的，

只要教师不抛弃学生，

她开始对学习有兴趣了，

我就逐步培养她自觉、认真的习惯：

有一定的速度；从天天陪着做到自己主动

完成。这样，老师从她脚下的每一步着想，使她每一步都没有因为门槛太高而摔倒，成绩也

方法非常粗暴，很少有耐心辅导、说理、交谈。这导致她总是在父母的严厉斥责下生活、学习，内心非常苦闷，而又无处诉说。根据这一情况，老师向家长介绍了心理学基本知识，分析当代小学生现有的心理特征，的期望，提出容易达到的小目标，

通过各种方式抓住各种时机，

劝说小玉的家长对女儿有适度

尊重女儿意愿，平时学会以平等、民主的身份与女儿沟通，

嘲讽、甚至惩罚对待，应多鼓励少批评，

了解其真实想法。让他们明白不能以权威式的指责、

为小玉营造一个充满爱的和谐的家庭氛围。在教育方法和教育态度上与学校老师同步。于是，当她做作业和学习、复习时，家长就尽量抽出时间陪伴在身旁，跟她一起商讨难题，督促她在规定的时间内完成作业，长能正确公平对待两个孩子。

经常鼓励她，让她自信自己的智力没有问题。

同时希望家

几个月后，小玉开始主动和父母谈学习上的事，

并且不再报“喜”

不报“忧”。由于学校和家庭，教师和家长共同创造了一个有利于学生心理健康成长的学习、生活环境，小玉的自信心不断增强了。（四）创造机会，体验成功

一个人的自信心是通过多次成功的体验形成的。过努力能够获得成功。

教师应该给学生提供这样的机会，

让学生通

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在校园艺术节中，小玉的手抄报在校园里展示了，并获奖了，她的特长也得到了充分展示。老师就趁机引导她把在这些方面获得的成功体验迁移到学习上去，

并加以暗示鼓励，结果增

加了学习的自信心。如：课堂上，有意给她表现自己的机会，挑一些简单的、容易的问题让她答，告诉她：“别着急，想清楚慢慢讲。”尽管开口很难，可只要她开口，总能受到我真诚的表扬。渐渐的，她终于偶尔也举起了小手。当她出现分神时，及时给予更多的暗示、提醒与激励，如：以表扬旁边的同学来暗示她；走近身旁停留片刻；轻轻地扶一扶她的腰，拍一拍她的肩，或敲一敲她的桌子；醒她把注意力集中。

提个容易的问题让她回答；用眼神向她示意等，以作随时提

这样，既调动孩子的,她就对自己的行为

只要她改正了，老师就暗暗地为她竖起了大拇指。

学习兴趣，又逐步消除自卑感，让她感觉到有人在关心着她、支持着她放心了,从而产生自信心。四、效果与思考

经过一个学期的心理辅导，掌声中，露出了自信的笑容。在自信心培养措施下，达到良好。

小玉的自信心不断增强，

她比以前开朗多了，

也经常能看到她和同学们在一起玩乐，在班

会课上，她还大胆地谈了学习体会，作了进步经验介绍，赢来了同学们的青睐，在同学一片

学习成绩不断提高，数学成绩从三十多分上英语也有了较大的进步。

期末检测几科成绩都

升到六十几分，语文成绩也上升到七十多分，

实践证明，自信心是自我观念的重要组成部分，是青少年成长与成材的一种重要心理品质。因此，加强学生自信心的培养，前心理健康教育工作的重要内容。在互相关心中体味温馨上海市莘光学校一、个案情况介绍

现代社会，每个孩子都是一个家庭的中心坐标，出发；爷爷奶奶整天就是围着孩子打转，乏了对别人的关心。

任教了一年级，开始和那些既调皮又可爱的小家伙打交道。深切地感受到现在的孩子是多么得活泼好动，操场上玩你追我跑的游戏。间一个老生常谈的问题。间休息的时候能够借鉴。根治。

终于在一个雨天的早晨，

意外的事情发生了：

当我走在教室的走廊上，

准备进教室时，一个

孩子捂着自己的脸在同学们的簇拥下走出了教室。里发生了争执，才引发了意外的伤害事故，室里玩你追我跑的游戏，发生。

面对已经发生的事实，二、诊断与分析

诺丁斯关心理论产生的背景随着时代的进步、

社会的发展，人类的生活发生了天翻地覆的变

除了对孩子们要进一步加强教育之外，

也让我找到了另一个教育的契

机——教会孩子学会如何来关心他人。

原以为是两个孩子闹了不愉快所以在教室

才酿成了这一流血事件的

从和他们接触的第一天起，

我就

尤其是男同学。下课后总喜欢在教室里或者是

供他们在休息希望他们在课

爸爸妈妈做的一切都是从孩子的最根本利益

孩子们被长辈关心也就成了亲人对自己的给予上，

唯独缺

在他们身边嘘寒问暖，

顾萍

帮助学生树立自信心，是教育工作的核心任务之一，也是当

天经地义的事。现代的孩子往往把自己的全部都寄托在父母、

因此，从开学伊始，让孩子们在课间文明休息就成了我和他们之为了让他们收收心，我帮他们从图书馆借来了图书，

我想方设法教给他们各种各样的游戏，

然而，即使在这方面动足了脑筋，

时观看；为了使他们能够安静的休息，

孩子们爱追爱跑的习惯还是很难

后来经过了解，才知道原来是两个同学早上在教

由于雨天地滑，一不小心撞在了桌角上，

.

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化，人们的生活环境、生活方式、价值观、人生观等也随之发生了巨大的转变。伴随着这种巨大的变化,我们人类也付出了惨痛的代价，那就是人与人之间最起码的关爱在逐渐流失，整个社会逐渐变成物质的社会，人与人之间变得日趋冷漠与无情。其实在这个物欲横流的社会中，

人与人之间的美好情感和以前一样被所有人需要甚至是更加

,并

但是目前整个社会关心的现状不容乐观，

期盼，因为爱是社会的一个永恒不变的主题，每个人都需要爱别人，也需要得到别人的爱爱被需要于每一个人以及社会中的每一个角落。非所有人都懂得如何关心他人和关心我们这个社会。

早在1990年，联合国教科文组织在中国举行了一个国际性的会议，叫做“面向二十一世纪国际教育研讨会”，在这个会上中外教育家提出这样的观点“让孩子学会关心”是二十一世纪的教育方向，也就是说，这个世纪教育的特点，就是让学生学会关心。

关心他人的需要，体会及体谅他人的处境，乐于奉献，甘于付出，帮助朋友解除忧虑，创造良好而和谐的交际氛围，

才会获得良好的人际关系。

心理学研究表明只有通情达理，

乐观向

上，不以自我为中心，时时处处理解别人，宽容别人，在别人痛苦的时候，给人以宽慰，有乐观向上的人才会赢得朋友，因为谁都不愿意和一个悲观失望、无休止叹息的人交往。三、辅导过程

我先把受伤的孩子到了医院里以后要遭受到的种种痛苦经历声情并茂的给孩子们描述了一遍，再让孩子们来说说：得发表了自己的看法：

另一个参与追跑游戏的孩子就说：我要去看看他。有的孩子说：等他来了要多照顾他一点，帮他抄小本子。

有的说：要帮他拿饭，因为他脸上有伤，拿饭的时候头要低下来，不方便。有的说：在课间休息的时候要监督好他，不要再让他和其他同学玩你追我跑的游戏。有的说：我要给他打电话慰问一下。……….

听孩子们说了很多自己发自内心的想法，了一半。我还告诉孩子们，一（

看到他们说话时真诚的眼神，

我心里的气顿时也消

35个是不是让我

你有什么好方法来减轻受伤同学的痛苦。

孩子们听了以后，都纷纷

1）班就是我们的另一个“家”，这个“家”里一共有

家庭成员，我们要像爱自己小“家”的家人一样关心、爱护我们这个大“家”和大“家”中的每一个人。当时其实在说这番话的时候，真的会像他们说得那样去关心那个受伤的孩子。（一）学会了关心身边的小伙伴

画面（一）、和他一起做游戏

这一事件的主人公还是那个受伤的孩子。

星期一，孩子来到了教室里，同学们看到他，一阵热情地招呼那是理所当然。课间休息时，只听见班中的“小当家”孙嘉玥小朋友在对另外两个女孩说：

上完第一节课，“你们快点去陪

我也不清楚这些小不点到底听懂了多少，

但是接下来孩子们所做的一系列举动，

值得欣慰，就让我们从孩子们小小的举动中去体味他们学会了关心吧！

悠悠（受伤的孩子的小名）玩游戏吧！他现在伤还没有好，不能乱跑，没人和他玩，肯定又要管不住自己了！”于是，每次课间休息时，你就能看见两个女孩子俨然成了悠悠的贴身保镖一样，总和他形影不离：有时和他在玩石头、剪刀、布的游戏；有时在和他猜谜语……反正就是变着法儿在关心着他，让他不要再乱跑了。

画面（二）、你来和我们玩

中午是孩子们最快乐的时候，因为中午吃完饭，孩子们就可以在教室里大展自己的棋艺了。那天，和往常一样，他们吃完饭就开始下棋了，我在讲台上批着他们的课堂作业。这时，耳边传来了一个女孩的哭声，

抬头一看，原来是沈亦安小朋友的棋谱摆好了，

没有人来跟她下。

.

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看到其他同学三、五个一群；四、五个一伙的正玩得欢，她也不知道哪一组还有她的位置，手足无措之下只能哭了。

我刚想张口问：哪一小组还缺人。就看见离她几个座位远的张颜超

”

转身拉起她的手说：“别哭了，你来和我们一起玩吧！（二）学会了关心我们的集体

画面（一）“老师，这是我让妈妈买的花！种的小盆栽带到教室里来美化环境。比以前多了，而且也比以前更美了。

一天早上，只见班中个子最小的一个小女生——杨宇洁，嘴里还边喊着：“顾老师，这是我让妈妈买的花……”放的小女孩不正像这小雏菊一样美吗？画面（二）别忘了餐巾纸

为了便于孩子们在吃完午饭后能够及时地擦手、在教室里放了一盒餐巾纸。奉献一下。

大概是在那件事发生后的不久。

一天早上，我来到教室看到讲台上多了几盒新的餐巾纸，

后

来几天其他孩子也纷纷效仿。班中的钱宸同学，在我与他妈妈的交谈中知道，那天回到家，孩子在妈妈耳边说得最多的一句话就是“别忘了提醒我明天要拿餐巾纸。纸已经塞满了后面的一个小柜子了。四、效果与思考

作为一名教师要把我们的学生培养的有爱心，为只有有爱心的人才会赢得他人的信任。们的举动让我体味到了温馨。作为班主任更应该有爱心，才会润物细无声。

俗话说：“塞翁失马，焉知非福。”原本一件令人头疼的事，引发出一连串温馨的小故事。只有孩子们学会了关心，我们大“家”与小“家”才有温暖和欢笑，大而言之，我们的民族才有团结和希望。

我与一个转化后进生的故事上海莘光学校

黄霖

A。这个学生乍一看，圆圆的脑袋，大大的眼睛，红扑扑的脸

上课时两只眼睛四处转，

好象有做

上课铃响时你会发现他不

他各门功课都很

两只手总在下面不停地折腾，

一．个案情况介绍

在我教的班里有一位学生叫小很难集中在一个地方，知从哪里钻了出来，

蛋让你不喜欢他都难。可接触一段时间后，我发现他自控能力极差，

还不时地和周围的同学说话。

不完的事。他还特别贪玩，除了上课时间你很难在教室里看到他，差，语文勉强及格，数学低于

拥有了爱心才能赢得学生的信任，

他们才可能听进去你的话，

随之而来的心理辅导

接

受你的心理辅导，所以班主任只要心中有爱，

一种责任就会悠然而生，爱身边的每一个人，

关心自己周围的一切，

因

瞧！我们班的孩子们变得多会关心、体谅他人，他

”现在班中的餐巾

擦嘴巴，帮助他们养成讲卫生的好习惯，

也没有一个学生主动

我

几天过去了，眼看着餐巾纸一天比一天少，

肩上背着一个大书包，

手里拎着一

边走

个白色的塑料袋，一步一撞得向教室走来，看到我站在教室门口，

她明显加快了脚步，

”

我曾经倡导家里养花的孩子，可以把自己

两

开学伊始，为了布置教室，美化班级的学习环境，

倡议一发出，一开始教室里的花只有可怜巴巴的一、

盆。在我告诉孩子们要像关心自己的小“家”一样关心我们的大“家”后，教室里的花明显

我连忙跑过去接过那个沉甸甸的袋子，

我想：旁边笑容绽

她朝我笑着说：“这是放在班级里的。”我打开一看是一盆绽放的小雏菊，

满头大汗，嘴里还嚼着零食。由于学习上马虎不用心，

又经过一段时间的观察，

40分，英语在50分左右。在与老师交流时他总是心不在焉，

我发现对于比较严厉的老师他

保证得好好的不出两天又恢复原样。

还是怕的，不敢不做作业，但心理是不服气的，作业质量也很差，成绩并没有明显提高。后

.

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来他的妈妈告诉我这个孩子曾被诊断为有较严重的多动症，怕影响他的智力和身体发育而停止了。小对孩子进行斥责。二．诊断与分析

而且服过近一年的药。后来家长

A在场的情况下，他妈妈的情绪非常激动，当场

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差告诉我们，对后

所学知识支离破碎，

无法

进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。很明显这是一个注意力有障碍的孩子，由于上课无法精神集中，课堂效率差，无法提高。这严重打击了他的自信心。又由于学习落后，围的同学都取笑他，这极大的伤害了他的自尊心。三．辅导过程

在经过对他的分析后，我决定从课内和课外两方面对其进行转化。大致分为以下几步：1、了解学生，取得信任。

俗话说：亲其师，信其道。就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。为了取得小动课都在玩些什么，

袋和牙膏盒子他能弄出个新鲜的玩意儿。

A的信任，我开始了解他课间，中午及活

不管什么纸，哪怕是吃剩下的包装连忙把手伸了出来，他以为我要没

和谁在一起玩。我发现他喜欢折纸，

在他脑中形成系统。加上他过于贪玩，很少有时间对其进行及时有效的辅导，

导致成绩长期

在班中他成了后进生的代名词，周

有一次刚上课不久他又不自觉的吧两只手放在下面

捣腾起来，我一边讲一边走到他身边。他突然意识到了，起来。下课后他以为我要找他，

收他的“宝贝”。而我却笑眯眯地提醒他我讲的重点在哪里。他不好意思地迅速拿起笔划了

心虚地坐在座位上。我走过去并没提起那件事，而是表扬他

随即就开心地笑了。第二天我发现他注意力比之前

让我忍俊不禁地想笑。

又过了几天我向他请教

后半节课挺认真。他先露出惊讶的表情，如何折纸飞机给我孩子玩，2、分析现状，提出目标。

对于他目前的学习状况我和他进行了一次想详谈。并不难学，从他的理解能力来说没有什么问题。

我并没有批评他的不足，

而是告诉他英语

只要上课能主动回答两道问题就可以减少相

他果然主动举了好几次

我表现

集中了，即使他听不懂也会像模像样地点头，

他很兴奋地答应，并认真地教我。为了答谢他，我奖励他巧克力，

他一口吃了下去，还不忘客气一番。我们的距离又拉近了。

应的作业。他一下来了精神，在第二天的课上我设置了简单的问题，的自豪感。课后他第一次没有赶着出去玩，

手，我都让他回答。得到正确答案后，我让全班学生为他鼓掌。那天我在他脸上看到了难得

而是兴奋地告诉我其他几个问题他也会。

出很惊讶的神情，对其大加赞赏，他一脸的满足。那天他还主动要求我再给他辅导一下当天的内容。我觉得这是个很好的开始。于是给他提出了具体的目标，从上课状态到作业要求，并给他时间让其考虑，

若做不到就降低要求。

对成绩暂不做要求，

在原有基础上有进步就奖

励，并告之班主任在全班进行表扬。3．具体指导，实现目标。

俗话说：江山易改，本性难移。孩子毕竟是孩子，他的表现时有反复。为了保持小信心和兴趣，我采用了很多方法。如在课前先给他讲一讲主要内容，教他如何背单词，明确默写内容，一有进步就给予奖励。因为做得比对方快沾沾自喜起来，

A的自

让他能跟上全班的进度。

几次下来他的默写从不及格很快提

肯定会有意想不到并告诉他有付出就有

高到70分。同时我把他和一个比他成绩稍好但不如他反应快的同学放在一起辅导，结果他

我趁机表扬他，鼓励他说要是能坚持，

的收获。这一招的确有效，他在最近的期中考试中及格了。我很高兴，收获。只要努力了，即使考得不理想了也不要紧。4、家校沟通，形成合力。

.

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在他取得一定的进步之后，我和他父母进行了交流。我把自己的所见与他的表现都详细地告同时可以多与老师联系，

了解他的情况，

诉了他们。使他们对自己的孩子有新的认识。我建议他们不要在孩子成绩不理想的时候对其

A他与父母相处如何，他高兴地

严厉训斥，而是应该从他的角度表现出理解和宽容。这样会更有效。他们采纳了我的建议。一段时间后我问小告诉我他爸妈对他态度好多了。四．效果与思考

时间过得真快，转眼一学期又要结束了。我对小能力还有待提高。但他的努力大家都看在眼里。与他站在一起，和他共同努力。这就是我和小

A的故事，从中我得出一些经验教训：

A说尽管他的身上还存在许多不足，自控不管期末成绩如何，下学期我会一如既往地

1．每个学生都有优点和缺点，不能因为成绩落后就对后进生放任不管或一味打压，否则将使后进生学习越来越差，尊严丧失，在班级里抬不起头，最终造成严重的后果。

2.对于后进生，老师应从他们的角度思考问题，多为他们考虑，让他们明白你所做的一切都是为他们好，你的关心爱护和忍耐总会得到回报的。

3.对他们取得的点滴进步要即使表扬和鼓励，多设计适合他们的课堂活动，激发他们学习的兴趣，从而建立信心。

4.针对后进生的兴趣、爱好和特长，应尽可能创设条件给他展示的机会，形成良好的成长氛围，，使他们自身潜在的才能得到充分发挥。从而使他们获得成功的欢乐，消除自卑感，增强自信心。

我在今后的工作中要多思考，

多观察，对不同类型的后进生投入更多的爱心和耐心，

更多的

真诚和宽容，使他们这些迟开的花朵能开得更加绚丽，更加灿烂。学生学习心理辅导案例莘光学校一、

黄晓雁个案情况介绍：

小Z，男，初一学生。学习基础薄弱，自尊心强，有时又有自卑感，在同学面前缺乏自信。做事冲动，很情绪化，遇事缺乏理性的思考。对自我要求不严，做事随意，好表现自己。每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，从不承认自己的错误，有一定的逆反心理和抵触情绪。上课随意讲话，做小动作，无法集中注意力听课，乱答题了事，学习态度和学习习惯都比较差。头疼的学生。二、

诊断与分析

长期受不到老师和同学的肯定，

而对自己产生了自暴自弃的想法，

该生从小学习成绩不理想，

经常不交作业，就算交上来的作业也是胡

惰性强，是个让老师

对学习完全没有积极性，

认为在别人眼中，自己就是一无是处，低人一等，是不受欢迎的孩子。长此以往，他就产生了自卑的心理，对自己毫无信心，对学习也就失去了热情和积极性。由于从小未养成良好的学习习惯，恒。究其原因是对自己缺乏信心，难不前。

正是由于长期受不到别人的表扬和关注，

该生在课堂上故意讲话、

做小动作等引起老师及同

许多青春

学的注意。每当面对老师的批评、指正所表现出的逆反和抵触，甚至公然反抗，恰恰反映出了他极强的自尊心，认为这样有损他在同学面前的形象。期的孩子对大人都有一种逆反心理，

加之生理上正值青春期，

少年特有的半幼稚半成熟的特点，

使他看问题容易产生

对待上课、对待作业也都不知道要如何认真应对，不相信能通过努力改变现在的处境。

不懂得

专注。功课落下太多，面对巨大的差距，

没有改变的勇气，或是迈出了第一步却不能持之以

面对学习中的困难畏

.

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偏见。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，会表现出严重的敌对倾向。三、

辅导过程

首先建立良好的师生关系。常常与他谈心，了解他的情况和想法。也从来得不到关注和表扬。

他还回忆起小学一、

认为伤害了自己，因而就

在交流中我得知，在小学

并且

后来换了一个老师

的时候，他是完全被老师放任不管的，因而也就养成了不认真听课、不做作业的习惯，

二年级时数学还不错的，

就不行了。当时我看到了他脸上洋溢的自信的笑容，于是，我放下自己作为老师的架子，在他对我越来越信任的基础上，他进行适时的表扬，

我想从内心来说，他肯定是很希望自己

该生很需要被关注和鼓励。

渐渐的他与我熟络起

拥有好成绩的。另外，我也看出老师对孩子的影响是如何的巨大，来，我也从他的交谈中了解到越来越多他的所思所想。

像一个朋友一样与他交流、谈心，

我一方面耐心的辅导、鼓励，让其开始能意识到要完成作业，

我抓住课堂上的机会，鼓励他积极举手发言，

并对

进而产生积极、上进的心态，慢慢养成认真听

让他意识到自己还是有学习的潜让同学们见证他的改变，

同时也起到使他对学习越

并且也认为自己能做好作业；另一方面，

让他品尝到成功的喜悦，

课的习惯。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，力。我不吝在全班同学面前大肆表扬他的每一次进步，来越有积极性。

督促作用。不仅如此，我还将该生的一次次进步及时告知班主任老师和家长，此外，我也开始注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式，他个别交谈时动之以情，

避免直接批评，而是在与

晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动

地去改正。中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。

与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，并陪伴他一起努力。

小Z这种顽固的学习坏习惯不是一、两次说服教育就可改变的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，给予及时的帮助和指导。

提高学习能力。厌学的学生一般都是由于学习跟不上，的学习，只有学生学习提高了，生。

尽量减轻学生的心理和学业负担，于学习失败，学习成绩跟不上，种负担。有的同学由于害怕学习，教，做到富教于乐，劳逸结合。

布置作业时，我尽量挑一些基础的题目让他完成，然而，这样的学生往往不能正确对待自己，次产生厌学心理，对自己失去信心，四、

效果与思考

让他更容易的体验到成功，

提高学习兴趣

和积极性。有时，他甚至会主动要求完成老师没有让他做的题目，

有了主动要求上进的态度。

尤其是减轻他的心理压力，

消除消极的情绪。有些同学由

会产

导致学无动力，把学习视为一于是对学习产生过度焦虑，

受到来自老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，惟恐失败构成对自尊心的威胁，

经常受到老师的批评，

家长的责怪以

及同学们的轻视。索性破罐子破摔，因此，老师和家长，尤其是老师及时想办法，辅导学生

才会使他们变得自信起来，

那么学习的兴趣自然而然就会产

生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，会严重妨碍学习，

从而害怕、讨厌学习。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施

对自己估计过高，在学习上大胆激烈有余而理智

老师应对他多加

毅力不足，情绪波动极大，一旦遇到挫折，就对自己产生怀疑，认为自己不如别人，从而再

认为再怎样也是不可能及格的。因此，

关心，树立正确、乐观、积极的心态，消除浮躁情绪，脚踏实地的珍视一点一滴的进步。

.

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半个月后，小Z的厌学情绪明显好转。表现为上课时候会认真听讲，不会随便和同桌或者

他也偶尔

对待作业的态度也较之前认真了，

虽然错误率依然很高，

其他同学讲话，甚至能主动举手回答问题。即使有事情做错了，受到来自老师的批评，不会和老师顶嘴或者对着干。也会有敷衍了事的情况，

但较之之前不交作业的情况要进步很多。

对于作业的订正，他也会

主动来找我，寻求老师的指导和帮助，积极、正确的对待每天的过关任务。

小Z的成绩也有了明显的提高，虽然离及格还是有一定差距，上课能够坐在教室安静听课，作业能完成并及时订正，帮助他们走出阴影，真可谓理背景。

每一位学生，不管成绩如何，各方面表现如何，他们都有着强烈的自尊心，马斯洛说过：“企盼社会对自己尊重，教育好的学生，是没有了自尊心的学生；

著名的心理学家

我想，

是一个人天性的需要。”著名教育学家韩风曾说：难以能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。

教师对学生的尊重和

对于他来说，也是进步的一个方面，\暖语似春风催人进

作为老师应该看到学生点滴的

进步。有时教师鼓励的一句话，一个细小的动作，一个眼神都能在学生心中激起层层涟漪，

\。由此可以认识到，心理辅导的根本在于优

为有效地进行德育提供了良好的心

化学生心理品质，健全个性。它对德育有着积极的影响，

保护孩子的自尊心是教师在平时的教育教学过程中应予以特别重视的，引导，对学生的帮助和转化是巨大的。在今后的教学工作中，传身教，感染和感化更多的学生。2011年12月20日加油My Boy! 上海市莘光学校（一）个案情况介绍

杰是我去年认识的一个小男生，

他给我最初印象个子高高的，

黄映晓

我将投入更多的爱心，通过言

五官特周正，可是不喜欢读书，

好在其他的同可是当我的眼神

比较倔强，特要面子，作业经常不完成，学，我还真没特别的精力来管束他，学不跟样学样。

物理考试经常不及格。说真的面对四个班的物理教

面对他几乎不交作业的状况我束手无策，

偶而他听课的神情会很专注，

在和杰交往的过程中我发现他的性格很特别，

与他交汇时，他马上急于躲开。当你抓住他的小小的进步加以表扬时，他却显得不屑一顾。可是如果你暴风骤雨般的批评他一顿时，他那无所谓的态度让你觉得简直是对牛弹琴。（二）诊断与分析

1．厌学：厌学是初中学生中较为常见的学习心理问题之一，根据其程度不同表现为不喜欢乃至厌恶上学、听课、作业以及一切与学习有关的活动。重。杰的厌学情绪表现的非常明显，

初中学生厌学的现象较为普遍，而

有的十分严

甚至道理比老师讲的还清楚，

且各类重点中学和好学生乃至学习尖子生中存在厌学心理的现象正呈上升趋势，

面对老师的教导他听得多，

长期的批评他的心情烦恼而压抑，他们身心的健康成长也同时受到了影响。

2. 学习基础差,学习的自信心不足。杰的智力正常, 但学习状态不好, 学习成绩不理想。一方面由于长期的学业失败于以前的基础知识差（三）辅导过程

1、抓住孩子的兴趣所在，旁敲侧击。当学业挫败时, 由于各方面的原因面,而归因于自己的能力等

,没有得到及时的指导和帮助

, 没有学会归因于可控的方

,

, 于是产生害怕的情绪

,或我不行, 我不是读书的材料的消极想法

,自尊心受到打击

,对自己的学习能力产生怀疑

,导致杰学业不振。

, 表现为学习怠惰；由

,学习习惯不好，听课较为吃力

.

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这极大地阻碍了学生的学习自信心。有求助的勇气与上进的愿望自信。

用尊重与温和的态度，关注学生的点滴进步，表扬学生

, 表达老师会真诚提供帮助的诚意，从而激励这些孩子逐步建立，我发现杰有些跃跃欲试，他

在一次校园文化艺术节中，我们开展了“声学小制作大比拼”

制作的“蝉”可真的漂亮，身子用小药瓶制作画上了黄黑相间的花纹，还画了对漂亮的小翅膀粘贴在身上，可是声音太小，而且线总是缠绕起来。看着他着急却不好意思来问的样子，我走过去拿起他的“蝉”仔细看了看，原来他绳结打的太小，我告诉杰：木筷的摩擦太大所以容易缠绕。接将松香粉撒在了木筷的凹槽内，铁或者是打火机将松香粉加热，

这样松香很容易脱落。

“绳结太小，绳和

用电烙

”杰听的很认真，没了往日吊儿郎当的神态。我还发现杰直

于是我教授了他独门绝技，

松香熔化后自然就粘在木筷上。

他急忙在我这儿拿了些松香

粉和打火机，虽然制作的过程中手被烫了好几次，等奖。他很开心，我也为他高兴。

杰在校园文化节中的表现让我对他有了新的认识，

但听到响亮的“蝉”叫声他那股得意劲别

提了。在年级的大比拼中，杰的作品不论是外观、响度、还是持久性都胜人一筹，获得了一

对自己的教育理念也有了新的审视。

每一

名学生都是具有潜在智能和独特个性的个体，学生的智力不是仅仅表现在学习书面知识上，更不是静态不变的。第二课堂的开展让我以新的视角去发现了孩子们的潜能，花花不成，无心插柳柳成荫”杰的作业依然经常不做，期末考试中考试竟然考了

。

物理成绩也在慢慢提高，

在

可是课上他的眼神却时常能和我交汇，

”我报以开心的笑。

他们主观上搞好学习的良好愿

曾与一

,提高其学习的积极性

, 却发现他真是“有心栽

77分，当我走进教室时，杰大声地对我说：“老师，你看我给你面

子吧！我所有科目中物理分数最高。

2、关注孩子心理的细微变化，抓住适当时机激发他们的学习品质。学习适应不良的情况也是初中学生中普遍存在的心理障碍。望与客观上获得的学习效果之间存在着极大的反差，些有厌学心理的学生进行交流们明白学习的重要性泡影。

进入力学学习后，随着难度的加深，数也直线下降，甚至

杰感觉到有些吃力，

神游于课堂的情况越来越多了，分尽量能让他懂的多一点。

一天早上，

40多分也能见到。我有些着急，期待着杰能表现出应有的学习毅力，

“杰、…、…没交作业”，我的火气“腾”的一下就上来了，

他憋着，脸也红红的，等会儿来问你。”我

他也漠然。我心里有些担心，这场冷战最从那以后，杰也会碰到学习难题，但我相

,知道应该努力认真学习

, 试图调整他们的学习动机

这样对他们心理的打击特别大，

,但总是坚持不下来。对于缺乏自我监控和自我

否则杰之前的努力将化为

管理能力的杰，我知道随着难度的加深杰更需要我的耐心和鼓励，

对于他没完成的作业，我会利用空余的时间陪他一起做，我刚踏进教室，课代表就报告：

怎么就是烂泥扶不上墙呢？我劈头盖脸的一顿批评让杰有些措手不及，终于一言不发的坐在那里。几天我对杰不闻不问，终谁能胜利？一天下课杰拿着书走过来说：信他能学会面对。（四）效果与思考

就这样，我和我的学生杰的沟通越来越多，信任也逐步加深。随着辅导的深入他的自我观察、自我认识、自我监控的能力在不断提高。

在辅导杰的过程中，我学会了以发展的眼光去认识和培养我的学生，能够从多个方面、多个角度全方位的认识和评价我们的学生，范的学习心理辅导

,激发学生的学习动机

, 掌握科学的学习方法

长吁了一口气，终于我和杰一起战胜了他的软弱。

“老师，我有几道题没弄懂，

,杰的学习品

质让我欣赏，他的自信心增强了，面对初三有些非常有难度的题他竟然也能静下心来思考，

我相信只要我们教育者

规

创造尽可能多的条件去开发和,提高学习效率,他们最终能会

培养他们的特长，我相信知识的传承是没有阻隔的。同时我也认识到通过科学、合理、

.

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学、乐学。

初中化学教学中对“齐加尼克效应”的再思考上海市莘光学校

个案情况介绍：

小A是八年级升入九年级时全班倒数第三位的学生，对于九年级新开设的化学学科，也学不好”。诊断与分析：

小A的智力正常、经常不交作业、在差生中有一定“权威”

。在知识学习上的“断层”

现象很多，形成老师上课讲的都很难听懂，逐渐就开始上课不认真听讲，因此掉队。

经诊断：小A的行为是典型的齐加尼克效应。齐加尼克是法国心理学家，他曾做这样一种实验：将一批受试者分为两组，让他们同时完成作，而另一组却未完成任务。些尚未完成的工作所困扰，

完成任务者，紧张状态逐渐消失；未完成任务者，

20项工作，其中一组顺利完成了全部工

但其中顺利

紧张状态持续存在，

他们的思想总是被那

虽然所有受试者接受任务时都呈现一种紧张状态，结果影响了以后任务的完成。

是老师和同学们公认的“学习困难生”。

总是认为“别的学科差，所以化学

他没抱能学得好的想法，

金虹

这种现象被称为“齐加尼克效应”。

影响对以下项目的完成；

在齐加尼克的这项实验中，我认为对于第二组没有完成任务的原因有三点：一是任务太多，精神状态太紧张；二是任务有一定连续性，三是每个任务无连续性，

当有一项任务没完成时，

若分开时间单独操作都可以完成，

但是连续在一起时受前面没完成

任务的焦虑情绪影响，使得本可以完成的任务也没有完成。

这些“齐加尼克效应”，在九年级表现更加明显。而作为在九年级才开设的考试学科——化学学科的老师，如果不注意讲究教学方法，辅导过程：

一、创设教学情景，使学生在“轻松”中进入角色进入九年级，其他学科的困难生已经存在了。初中化学教师往往久居毕业班，学生记忆化学式和化学方程式，

首先我们要避免“别的学科差，所以化学也学

甚至要求

不好”的思想。要给学生轻松、愉快的环境，不要让学生处于“我基础差”的紧张状态。

教学质量观特别强，一开始便灌输一些元素符号，极大地降低了学生学习化学的兴趣。

兴趣是学生发生主动学使学生自然进入角色是很

“你们学生愕然，、“制雪

忽视“齐加尼克效应”，就会使化学教学处于“低

效”甚至“无效”的结果。以下是我在化学教学中探索避免“齐加尼克效应”的一些做法。

习的前提，如何在教学中特别是第一节绪言课中引发学生的兴趣，

重要的。我认为在化学绪言课上，我们可以从学生身边的“吃、穿、住、行”说起，知道你们吃的每种食物中有哪些营养要素？买的食物中哪些含有防腐剂？知道纸张是由什么制得的吗？你们知道科学家已经研制出一种与

“足球”形状相似的足球烯吗？”

好象进入了奇妙的世界，从而说明我们的生活离不开化学。接着，老师做“吹牛奶”碧”、“变葡萄酒”等类似“变魔术”的化学实验，学生马上就会被五彩斑斓、神奇新颖的化

学世界所吸引，谁的脑子里还有“我的基础差”的想法？学生在轻松愉快的环境中进入学习的角色，心里可能还想着“化学真有趣，我一定能学好化学”奖给他，并且在全班学生面前宣布让小项举动对小A的影响很大。在愉快的环境中学生更容易进入状态，

达到教学效果。有实验表明：人的创造性与情绪有直

接的关系，教师要减少甚至消除学生的紧张心理的最佳方式就是创设良好的课堂教学氛围。二、捕捉课堂生成，使学生在“尊重”中发展个性中学生随着年龄和知识的增长，

自尊心逐渐增强，个性得到不断发展，

渴望自己得到教师和

！在第一节化学课上，我就有

意提问小A一个很简单的问题，他的回答是正确的。我当时就将书中夹着的第二年日历表

A做化学课代表，相信他一定能学好。没想到这一

.

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家长的尊重。在完成每天的学习任务时，如：双氧水的化学式为

学生往往会遇到困难，如果不能得到及时解决，可

小A提出为什么双氧水的化学式

能影响下一步的学习。所以教师在课堂上应时刻关注学生的表现，并及时作出反应。

H2O2，学习了化学式的书写以后，

中的“2”不约掉。显然单纯用化合价已无法解释这个问题。如果老师对这个问题避而不答，只是要求学生记住这个化学式，学生也会记住这个化学式，但对元素化合价便会产生怀疑，在以后运用化合价书写化学式时可能就会产生迷茫。这时我充分肯定小学生的视野：化合价是书写化学式时常用的规律和方法，

A的基础上，开拓

其实，真正的化学式来自于实验的

测定，由该物质的结构决定它的化学式，也就是说，双氧水的“双桥键”结构决定了双氧水的化学式为H2O2，但最后还是要提醒学生一般书写化合物的化学式都是根据化合价的。这样的处理既解答了小学好化学的自信。

教师若能抓住“学生产生的问题”这一生成性课程资源，并加以利用，一方面及时发现问题，及时对教学的进度、

难度进行调整，使教学更有针对性，

增加课堂的有效性；另一方面引导

尊重学生对知识的

学生围绕问题大胆发表见解，

在讨论与开发中加深了学生对知识的理解，

A的疑问，又激发了学生提出问题的积极性，更重要的是增强了小

A

理解，促进学生具有持续发现、探究的精神。三、缩小学生差异，使学生在“成功”中建立自信人类需要成功，中学生渴望成功的感情更为强烈，学习上往往会势如破竹，很难都获得成功的。

第一章快结束时，我就找到小A，问他有哪些内容还不明白，理了一下，结果在第一章测试中，小努力获得的最高分。从此，小

并且将本章的知识点帮助他整

A获得92分的好成绩，这是他进入初中以来经过自己

而取得成功后的欢乐更是学生精神力量的

连续取得成功的学生，在

重要源泉。它能产生克服困难的动力，激发学生深入学习的愿望。

不可阻挡。但是，不同的学生在统一的教学模式和统一的要求下是

A更愿意学习化学，他还经常帮助成绩差的学生。随着学习

A及几个成绩较差

内容的深入，难度也在增加，我担心他到后来会跟不上，所以，我强化了堂堂反馈矫正、单元过关的措施，及时把教学目标分解落实到每个学生身上。当我发现小的学生不能达标时，我就及时将一些知识点再分解、

细化，直到他们懂了并会简单的运用为

止。由于做到了及时补缺补差，学生在知识上的“断层”现象就减少了，掉队现象也就不明显，那么就不会出现书写化学方程式连元素符号都错误的现象。效果与思考

小A在班级学生面前越来越自信了，因为他觉得他的化学学得好。在化学的影响下，小的其他科也进步很大，最后顺利通过中考，进入中专。象小不做，老师又习以为常，时间长了，他在知识上就存在“断层”就会出现“破罐子破摔”——要么就躺倒不干的现象。方程式的小型竞赛，

动不但有利于学生掌握基本化学用语，

A这样的学生，其他科目作业，到想学的时候又接不上，

在每学期我们都会有意安排一次化学

“成功”的快

A

只给那些基础较差的学生准备的，并且年级组设奖、张榜公布，这项活

更重要的是可以让学习困难生也感受到

乐，从而产生克服困难的动力，这些学生往往会取得令人惊讶的成绩。

参考文献

1 卢家楣,著.以情优教——理论与实证研究2 扬敏毅,著.学会让孩子高兴2005.244～247.

.上海人民出版社，

2002.

.上海社会科学院出版社，

.中学生心理辅导实用技能与案例

.

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珍爱生命，坚强生活上海市莘光学校一、案例情况介绍：

在班级，出现了一个男孩夏雨（化名）六口人挤在一套五十多平米的房子里，

。夏雨同学出生在一个贫穷的家庭，吃着低保，一家十来岁的男孩仍然和父母亲同住一间房。

父母对他的

刘惠萍

教育极其严厉，经常声色俱厉地呵斥他，致使男孩性格胆小怕事、缺乏自信。具体表现为：有社交恐惧心理，拒绝与人交往，与同学关系紧张，遇事动不动就哭，

老师们找他完成课堂

作业，他进办公室不坐椅子，一进门就跪在地上，趴在椅子前做作业。学习中经常焦虑，老师对他的要求高一点，他就用头撞桌子。好几次说不如去撞死算了这样自暴自弃的话。二、诊断分析：

夏雨学生不是身体生理缺陷，

而是的心理状态不良以及社会适应能力差，

他的心理健康状况

正处于异变阶段，已产生了心理脆弱、思想困惑、这靠班主任单纯的说教是行不通的，方面的功能和力量

行为失控等现象，教师应该大力开展生命

应该要集中各

教育，促使他能正确认识生命，感悟生命，珍爱生命，从而坚强生活。

抑或只是谈心进行心理干预也是不够的，

, 发挥其优势进行教育

,效果才会好的。如，发挥各学科学习的教育功能；

社会三位一体的功能等等，授

发挥班主任组织的德育实践活动育人功能；发挥学校、家庭、珍爱自己的生命。三、辅导过程：

1、发挥语文教师的学科教育功能，使之“认识生命”我很庆幸的是我是一名语文老师，

之以知、动之以情、晓之以理、导之以行，帮助他们认识到生命的意义、感悟生命的可贵，

语文学科虽说是生命教育的隐性课程，但其中蕴涵着丰富

的生命教育内容，如果能通过文学作品中的典型人物和典型事件，生受到人文精神的熏陶，增强情感体验，认识生命的意义和价值。二期课改语文教材中的《生命的舞蹈》一课，了一群身体残缺的舞者，

用生命的激情跳起了

联系现实生活，就能使学

文中描绘

是一篇具有生命教育价值的好文章。

“火一般的”舞蹈，还有一个生活贫困的小女

“面对着这样一群人，我感到世上所

孩，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。文中这样写道：有的词汇都变得苍白、不贴切。

说残疾人也爱生活、也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那样

”引起学

的词不达意。只有用火的舞蹈才恰如其分。火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。”“这是生命的本质，是人生任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。多好的生命教育内容！

语文课堂上，笔者一边放映着残疾夫妇舞蹈者的身影，

带着同学们一遍又一遍地诵读着文章，

洋溢在文章中的生命力量不断地感染着学生，

一边配上音乐

生的强烈共鸣。课后，每个同学都写下了自己的读后感。仍能快乐地享受生命，他们的生命力真的很顽强。这种结合语文教学内容，

”

学习能力较困难的夏雨同学也写下

了这样的感言：“我在读了生命的舞蹈后，感受到了生命力，即使是先天性的残疾，但他们

利用多种手段和方法开展的生命教育活动，

比起空洞而苍白无力的

说教，能更有效的让他认识生命的本质，懂得生命可贵的深刻含义。2、发挥班主任工作的育人功能，使之“感悟生命”班主任工作的育人功能可以依托德育实践活动发挥出来，感悟生命，增强生命意识。

为了能够唤起夏雨同学对生命的感悟，是参加组员三代人的假日团聚活动；

笔者在班级开展了“体验三代亲人团聚会，二是了解家庭中长辈的一天的生活日程；

讲述亲情

故事会”的德育实践活动。活动以“家庭合作小组”的形式开展活动，具体活动内容有：一

三是是聆听父

设计和开展思想内涵丰富、

寓教于

乐的活动，有助于学生在活动的情境中自我感知体验、自我认识思考、

自我教育，促进学生

.

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母养育自己的故事。

活动结束后，以班队会的形式展示实践成果——“讲述亲情故事会”小组展示了自拍录像《父母的一天》和《合家欢》这次活动从打动学生内心的生活经历入手，人，从而感悟生命可贵。

3、发挥学校、家庭、社会三位一体的合力功能，使之“珍爱生命”

（1）充分利用学校的心理健康教育咨询室，发挥学校心理教师的教育作用，也是生命教育的好方法。笔者协同心理教师加强夏雨同学的联系，

建立民主和谐的师生关系，

营建良好的

心理咨询小环境。然后，协同心理教师采用创设情境法、角色演示法、心理暗示法等，让他们通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑，提高心理承受能力和自我调控的能力，从而尊重生命、珍爱自己的生命。

（2）与家庭父母的沟通交流，形成教育合力，是进行生命教育的重要渠道。夏雨同学的心理障碍与其父母有着直接或间接的关系，

家庭生活贫困，家长总是怨天尤人，本身心理就有

求全责备，经常

笔者不断

这样就加剧了夏雨心理问题的出现。帮助家长发挥他的教育功能。

失衡的倾向，再加上他们不了解孩子身心发展的规律，对孩子期望值过高，呵斥和责骂孩子，忽视夏雨同学渴望理解与尊重的需求，要想矫正夏雨的心理，

就必须取得夏雨家长的合作，

。各个小组表现纷呈：

；而夏雨

有的表演《感悟深情》小诗朗诵；有的讲述三代亲人团聚会中“奶奶夹菜的故事”特别是一些父母为自己付出为自己担忧的细节时，情到深处落下了眼泪。

在亲身体验、主动思考中，讲述生他养他的父母

更属于深爱着自己的父母和亲

故事，深入地体验亲情，认识自己的生命并不仅仅属于自己，

，同时还讲述父母养育自己的感人故事，

的走访夏雨同学的家庭，与家长们经常交流思想，加强沟通，达成教育共识，紧密配合，逐渐形成教育合力。如针对夏雨同学有社交恐惧心理，况，我及时对家长给予适当的指导，社交技巧，逐渐培养孩子的社交自信。友心理。

（3）发挥学生居住社区的环境教育作用。笔者家访时，发现夏雨同学社区活动丰富多彩，于是鼓励夏雨积极参与社区的文体活动，

如“象棋比赛”、“趣味五子棋比赛”、“趣味读书活

增加与各个年龄阶段的人

动”、“游园猜谜活动”等等，在社区活动中扩大他们的社交范围，交流，增加他们的生命体验，从而更加珍爱自己的生命。四、教育结果：

几分耕耘几分收获。经过努力，夏雨同学走出了自卑的深潭，成为了一个自信坚强的孩子，与同学的关系日趋融洽，

学业成绩也逐渐提高。并且，经过夏雨同学的同意，他也成为了笔

夏雨同学都已经克服了内心的生存恐惧，

重新认识了自己

者的一篇教育随笔《男孩哭吧，不是罪》里的主人公。我想，在这段特殊的生命历程中，做成功、快乐的“戏子”上海市莘光学校

陆蓉英

看着他在舞台上沉着、

自如的表

特色音乐剧《猫》开始排演了，我们班的小张同学作为九年级唯一的代表受邀参加本剧的排练，这得益于他在以往演出和各项艺术活动中的出色表现。演，我不禁感慨万分，三年多前他进校时的情景历历在目……新学年开学，我接了六（

6）班，担任班主任的工作。我们这个班级是音乐剧特色班，面向

但是开学没几天，

全区招生，所以相对而言，学生的行为习惯、学习习惯和学习成绩都较好。我就发现班里有一位同学的行为表现比较特殊。个案情况介绍：

小张凭个人实力进入本班，照理说各方面应该都不错。但经过观察，发现事实正相反。

他上

生命，感悟到了生命的可贵，他们会倍加珍爱自己的生命，坚强地生活。

拒绝与人交往，害怕不被人接纳这种情

培养

逐渐培养起孩子健康的交

要求家长鼓励孩子多交友，并在择友上加以指导，对学生也给予及时的疏导，

.

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课心不在焉，开小差，玩东西；回家作业丢三落四，偷工减料，马虎了事；音乐剧训练时也是调皮捣蛋，不听话。一段时间后的阶段测试，他的成绩处于班里倒数几位，更有甚者，一次因为同学一句无关紧要的话而抡起拳头打了同学。家……诊断与分析：

针对小张在学习生活中出现的情况，我在暑假上门家访的基础上，再一次走访了他的家庭，更多地了解到了有关他的情况。我无法与其父母联系沟通）

小张的父母常年在外，

由外公外婆照看，（由于特殊的原因，

。据他的外婆称，孩子的父亲在外地工作，偶尔与小张联系，较

而他的母亲，从不与家里联系（后来小张

尤其是进入六年级后，孩子迷

。小学时，孩子还小，比较听话，在外公，外婆的监督下，

他外婆也打来电话，说他放学不按时回

多关注的是孩子的身体健康而非学习及行为习惯，告诉我，妈妈也会偷偷与他通话）

学习成绩不错。随着年龄的增长，孩子开始不服老人的管教，

上了电脑，每天放学一到家，先开电脑，马马虎虎完成作业后把所有的时间都花在电脑上。因为电脑，他开始撒谎，说是老师布置的网上作业，或是网上查资料等。老人的唠叨也让他感到厌烦，他开始与老人顶撞。另外，我还了解到一个特殊情况，就是小学毕业前夕，得知他考进了音乐剧班，曾有老师在盛怒之下说他只配当“戏子”

。

解决这些难题的金钥匙

；随着“有恩于他”

得知这些情况之后，我心里豁然开朗，我已经找到了打开孩子心结，年龄的增长，他对父母亲情的渴望越来越强烈，辅导过程：

对小张的教育，我从三个方面同时进行。

第一：树立他的自信心。我找小张谈话，告诉他“戏子”两字只是旧社会人们对艺人的一种不尊重的称呼。现代社会，人们崇尚的是社会分工的不同，而无高低、贵贱之分。音乐剧，它是艺术的一种表现形式。

更何况音乐能提升一个人的人文素养，

开拓人的思维。对于他来

说，在学习之余参加音乐剧训练，这是一个求之难得的机会，

他所该做的，就是认真学习文

了。一句“戏子”，把孩子考进特色班的兴奋与欢乐扫得荡然无存，有的只剩“自卑”

而外公外婆整天在他耳边一遍遍

的重复，让他烦躁不安。孩子，需要的是亲情，是周围人们对他的肯定。

化知识，提高学习成绩；认真进行艺术训练，提高艺术修养。认真努力，做出成绩，人们会对他刮目相看。孩子听了，似信非信，但他终于点头了。在此基础上，我抓住点滴的机会在同学和老师面前表扬他，

让他尝到成功的喜悦。他最出色的就是爱劳动，拖地、换水等活样

，他别提多高

样抢着干，我时不时地表扬他，让同学们学习他，还给他评了个“争章先进”的是，又出现了一个好机会，学校排演参加比赛的音乐剧《睡美人》

兴了。趁热打铁，我告诉他要是在学习上再加把劲，就更好了，大家肯定会更喜欢他。恰巧

，李老师挑中了他，因

为他表现力好，表演放得开。同学们哄堂大笑，因为这是全英文的演出，而他的英语，特别是口语，不敢让人恭维。再看看小张本人，他的脸上是胆怯、愕然，也有期待。见此情景，我马上用手势制止了大家，大声说；他终于点了点头，坚定地说：当孩子说不能按时回家，

“小张，这是一个千载难逢的好机会啊，排好了《睡美

人》，你的英语肯定会大有长进。怎么样？敢不敢试？”看着我期待的眼神，过了几秒钟，

“老师，我上！”

只是想省下一块钱，攒起来还给外婆时，

我顿

第二，师爱和母爱，温暖孩子的心。在与孩子的交谈中，我了解到了他们家庭的特殊性。而

是因为他步行半个多小时，

我的心隐隐发痛。倔强的孩子，他也有自尊啊！每天听着外婆“把你养大不容易，你爹妈不管要我管”等唠叨的话，孩子作出幼稚的举动，仅仅是想减轻一点背负在身上的沉重，住了。许久，平复了我的心情，我告诉他赶不上吃饭的害处，告诉他体力消耗过头的害处，告诉他外婆等他时焦急的心情。

我告诉他如果他愿意，老师可以从现在起每天为他存一块钱。

”从此，工作这余，除了关注他

孩子哭着说：“老师不要，我自己会做好的，我会好好读书。

的学习，我也开始关注他的其他方面。早上，提醒他交作业；放学了，提醒他马上回家，别

.

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忘了作业；下雨天，问他有没有带伞……

第三，家校联合，共同关心。由于小张的特殊情况，我经常性地与小张的外公外婆联系，反馈检查与小张约定的电脑使用情况，效果与思考：

一年下来，小张同学在上课时小动作少了，作业拖拉、缺交的现象少了，还与同桌进行了学习比赛，成绩有了明显进步。更令人高兴的是，他克服了语言上的难关，在《睡美人》中成功扮演了国王的角色，还兼演了一位小爪牙，为《睡美人》出线、进军上海大剧院立下了汗马功劳。当然，有时候他在行为习惯和学习习惯上还有反复，但是总体来说，进步不小。每次打电话，他的外公外婆总是“谢”字不断……

当然，作为教育工作者，我们都知道，习惯的养成和改变，不是一朝一夕的，需要我们打持久战。我坚信：爱心、恒心和耐心会给我们带来成功的喜悦。如今，三年过去了。我的学生们都进入了九年级，体会到了作为教育工作者的快乐和满足。通过作业促进语文学习的兴趣——“学生学习心理辅导”心理案例上海市莘光学校一、个案情况介绍小超是个还算聪明的孩子，

理解能力与同龄的孩子相比较也不算差。

但是这个孩子有个最大

的毛病，就是不愿学习，不愿动笔。平时的作业还能“敷衍“一下，每逢双休日，他肯定是作业一个字不写。与他交谈，晓之以情，动之以理，但效果不明显。与家长交流其学习情况，家长的劝说也无济于事。二、诊断与分析

一次交谈时，我问他为什么不愿做作业，他回答得很干脆，还要写作业，多麻烦呀！”

经过一段时间观察，发现小超很在乎同学对他的看法。己的看法大声说出，完全不在乎老师的感受，三、辅导过程

（一）让美文成为语文学习的“领路人”

。

。对于

一位哲人说过“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”绝大多数学生来说，学习的好坏，与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。养成良好的阅读习惯，将使人受益终生。“美文推荐”作业就是要求学生：在课外阅读的文章中选择一篇立意新颖、语言优美的文章。经过自己研读后，写下推荐理由。在课前二分钟预备时，用朗读的方式，向同学推荐。课后将美文在班中贴出，

让全班共同欣赏。品读之后，其他同学则对推荐的文章进行分析评

分，对推荐的理由进行质疑反驳。争论中，美文的语言、结构深深地印在学生的心中，引领着学生去欣赏美好的意境，去体会美文的奥妙。

起先，需要课代表指定人员进行美文推荐，刚实行了两周，自愿报名的人数就急剧上升。但我发现，小超从来都没上去过，有一次，一位同学讲好之后，其他同学都热烈鼓掌，可他却装出一副不以为然的样子。我乘势激将他，你与他比试比试。大家说对不对！

”

“超同学，你不服气，

就选一篇讲给大家听听，

的这种喜欢出人头地的心理，也许真的会有所突破的。

他上课会在老师不经意的时候，

将自

独自陶醉在同学羡慕的目光中。

如果能利用他

“反正上课讲的内容我都会了，

寿国兰

他们由懵懂无知的孩子成为了有思想的青

没有一个人掉队，我真正

春少年。看着他们扬着蓬勃朝气的笑脸在人生的道路上昂首前进，

放学回家情况，晚上作业情况等，还委婉地提醒老人注

意说服教育的方式、方法，注意说话时考虑孩子的自尊心。

.

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想不到，第二天，小超不但选好了文章，还将美文制作成精彩的觉。他的精彩推荐赢得了全班同学的掌声。我与他相视一笑。

PPT，给大家耳目一新的感

通过美文阅读，学生就能领悟冰心在《忆读书》中所倡导的“读书好，多读书，读好书”的人生哲理。就能体验在文章中所描绘的意境及其流露的情感。

同时，阅读又是培养学生语感

最直接的途径。阅读特别是反复阅读，学生就能在最短时间内复述课文，分析课文，把握主题。再则，阅读是培养学生写作能力的必要手段。只有通过阅读，才能积累词汇，才能进行仿写，才能有所创新。

（二）、在“随笔”中展现自我文学风采。俄国伟大的文学家托尔斯泰说过：

“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的感悟传达给别

”

随笔的

一般体裁的文章和应用文三大部分。

人，在自己心里重新唤起这种情感，并用某种外在的标志表达出来。《语文课程标准》对初中写作的文体分为随笔、抒情、夹叙夹议、语言洗炼、意味隽永为其特色。

要及时地记录所见、所感、所思，就必须真心地投入生活，感受生活，用自己的整个心灵去拥抱生活，细心体察，充分感受。只要我们做生活的热心人，持久地用心地去感受体验，就一定会有丰富的体验和感受。验过的感情”。

起初，小超鉴于对写作文的畏惧，说到写随笔，同样心有余悸。刚开始写的时候，只是随便写一些敷衍了事，在选材立意上根本不做斟酌。批改时，章中的闪光点。重点圈划出写得精彩的话，哪怕是只言片语，励的话。为了鼓励孩子学习的积极性，每次都进行面批，行评讲。课后复印好张贴在教室宣传栏中。

渐渐地，作文讲评课上，时而阵阵欢笑，时而掌声响起，小超被选上宣读自己文章，在朗读中，他读出了真情，更读出了自信和勇气。听的同学除了羡慕外，更多是暗暗下定决心，争取下次超过对方。

有个双休日，布置的作业正好是写随笔，小的进步。

随笔能帮助学生对阅读内容进行独立思考，

随时用文字简要地表达自己的感受、

认识和见解。

从自己的学习、生活实际出发，及时记录自己的所见、所闻、所感、所思，养成写随笔的习惯。中学生学经常写随笔，对提高认识能力和表达能力具有重要意义。（三）为了提高学生对语文学习的兴趣，进行互动，便于指导今后的学习。

在作业中还进行了一些尝试。

自己提出解决的对策。

如每月一次，进行学然后由任课老师和家长

并提

习自我小结，找出自己学习中的成绩和问题，

小超不但认真完成了，而且写了二篇，这可真是不

作为任课教师，刻意地去发现他文

也毫不放过，评语尽量多写鼓随讲随改。并将他的文章在课上进

我们只有全身心地投入到生活海洋中，

去获得这种深刻的“体

写作可以叙事，可以议论，可以抒情，形式多样，不拘一格，篇幅短小。优秀的随笔以借事

又如在作业中针对班级中存在的某个问题进行分析，

出确实可行的解决办法，提供给班干部进行实施整改。这项作业既让学生参与了班级管理，又很好地激发了学生对语文的积极性。阅读在语文教学中起着至关重要的作用。

“书读千遍，其义自见”，阅读是学生理解课文内容

是语文教学的一项重要任务。

作文是学生交通过写作可以强产生驱使学生智力尽情地享受，尽

但它并不仅仅是文字与

的助力。作文是衡量学生语文水平的重要尺度，

际交流的重要工具。学生写的随笔虽然与作家的写作具有本质差别，化师生之间、生生之间及学校与社会、家庭的沟通。通过美文摘抄和随笔撰写作业，和能力发展的动力

言语的简单训练，从某种意义上说，它也具有人际交往和思想交流的价值，

可以大大地激发学生对语文学习的兴趣，

在语文的王国中尽情地徜徉，

,对学生学习语文起着最活跃、最现实、最直接的作用。学生在学习兴趣

的指引下，可以充分发挥自己的主观能动性，

情地挥洒！这样，对于语文能力的提高，就不言而喻。

.

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四、效果与思考

以上措施，主要是针对学生喜欢被人关注的心理采取的一些做法。都是短期效应，要改变学生被动学习的现状，

虽然取得了一些成效，

但

就必须从思想上进行教育。

还要尝试新的方式

方法，让学生意识到，学习是提高自身素质的主要途径，从而将学习化作自觉行为！把爱洒向“特殊”的孩子莘光学校

王红丽

，平时和同学交流

同

在家里他从不主动

一、个案背景

小陈是我们班一位性格倔强的小男孩。刚入学，我就发现小陈很“要强”沟通时，一旦同学们对他的观点有所疑义，和父母说话，平时的起居生活都由奶奶照顾，二、个案分析：1、自身心理原因

小陈的学习方面不够理想，和恐惧等过度所影响的。2、家庭暗示原因

小陈平时虽然和父母住在一起，

但是与他的几次交谈中，

了解到他并不喜欢自己的父母，

因

为他从小是奶奶带大，奶奶对他非常宠爱。父母反而显得比较陌生，感情也不深。奶奶面对孩子不愿动脑筋，3、学习诱发原因

在学习上，小陈属于不爱学习的那种。

孩子不大爱和他们说话，

当孩子有点进步

其实并不是因为他的头脑不聪明，他的父母工作比较忙，

也不是他不用功，而是被焦虑

奶奶没有什么文化，使他一下子适应不了小

学们也有些害怕他，很少和他一起做游戏玩耍。

后来几次的沟通中发现，奶奶对他非常宠爱。

他马上用吵架声甚至打架的方式来解决问题。

学习方面奶奶不能给予辅

导，所以碰到学习上有困难时，他就觉得有些烦闷，小学生活还需要进一步适应。

学的学习生活，造成了过重的心理负担。

成绩不理想，也不知道从何下手。

时，也不去及时的鼓励。当孩子学习上有困难时，也不能给他适当的帮助。

上每一节课他都无法集中精力，

几次测试的成绩都不

大理想。于是，我与孩子的父母经常沟通，4、主观评价原因

进一步了解孩子。发觉他不爱学习的主要原因是：

没有家长的经常鼓励，学习没有动力，还没有尝到学习的甜头。

其实，如何客观评价，科学评价像小陈这样的学生，是一个非常值得研究的问题。一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，

这需要大家的教育合力。

它决不是

据我了解，像“你

真没用！”“你真笨！”“这么简单都不懂！”“你真不可救药！”这些来自周围人们不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就笨。三、个案辅导过程

1、走近孩子，寻找教育的契机。

认知理论认为人的情绪来自人对所遭遇的事情的信念、情本身。情绪和行为受制于认知，为成绩差而时常遭到别人的嘲笑，提高，而是先治好他的“心病”除成绩差这个诱发因素，

评价、解释或哲学观点，而非来自事

认知疗法就是通过改变人

所以，对因

认知是人心理活动的决定因素，

的认知过程和由这一过程中所产生的观念来纠正本人的适应不良的情绪或行为。

从而产生了心理障碍的孩子的转化不能马上去抓他的成绩，也就是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让他排

别人

晓之以理，动之以情，一步一步地促使学生感知别人的期待，

的接纳，从而从心里产生要好的念头。这样，学生在无拘无束中转化才会更理想。就像小陈这样，你若眼睛只盯着他的成绩，所以，对他就不去谈论他的成绩，

工作，宽容他由于控制不住引起的过激行为，

自然少不了训责。时间一长，转化就会变成泡影。

做好班级内同学们的

我观察到

帮助他改正缺点，看到他的闪光点。

让他尽可能地多让与同伴一起活动。

.

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他特别喜欢劳动，每当做值日生时他总是很积极，而且总是把最脏最累留给自己，做完后会

跑到我的面前自豪地说：“老师我干得好吗！”“很棒，老师也要向你学习呢！”我不仅在私下

里表扬他，而且在班会课上专门大张旗鼓鼓励他热爱劳动，并用小红星奖励他，这样下来，他的“心情”变好了。我组织大家评评小陈什么地方又进步了。这样他的“坏情绪”越来越少了，这就为转化他创设了良好的外部环境。2、多方合作，给孩子一个快乐的理由。纵观孩子的成长历程，

我们老师、家长的正确引导和教育的确在起着重要作用。

本学期学校

决定让

开展了校园文化艺术节礼仪诗歌吟诵活动。到了大家的好评。小陈也感到无比自豪。

在这次的活动中，我与语文老师商量后，通过我和小陈妈妈的沟通，

小陈担任领诵，经过语文老师的耐心辅导以后他的朗诵有了很大的进步。我们的朗诵节目受让他知道孩子在学校参

加的活动，受到的表扬，小陈妈妈很高兴。到家后，母子倆的共同话题经常是小陈在学校受到了老师的表扬。让孩子多参加集体活动，让他搞好同伴关系和老师关系，以及家长关系，以“先让孩子开心起来”，减少攻击行为的发生率为突破口，而我工作的重点也就放在“情、理、导、引”。

3、重建信心，让孩子更自信。认知疗法的策略，

就是帮助他重新构建认知结构，重新评价自己，重建对自己的信心，更

我故意走到小陈所在的小组，

并指导他们进行表演。在经过我的指导，他们表演

当时的小陈脸上

之后，我和其他老师都

改认为自己“不好”的认知。记得有一次在英语课上，我要求学生以四人小组为单位，进行英语情景表演。在他们准备练习时，

全班反馈时，我又特意请了他们这一小组在全班小朋友面前展示，的笑容是那么灿烂，我想此时的他一定深切地体验到了成功的喜悦。在自己所任课上，不断地关注他，不断给他表扬和鼓励。一点兴趣。后来经过不断鼓励，巩固，他终于进步了。

从小陈身上的转变，我想说，我们不要把注意力集中在孩子的不良表现上，子的优点和特长，更多地加以渗透性的教育，地转变看待周围事物的不正确思想，康而快乐地成长。再逼“我”，“我”自杀上海市莘光学校一、

案情介绍

。小甲，上海市莘光学校初二某班某男生，课堂与我发

。

“零分就零分，我活着有什么意义”

王群

将自己融入到集体中去，

要更多地关注孩

慢慢

多旁敲侧击，使之一步步解开自己心结，

的很好。于是，郑重地对他们小组进行了表扬，并当场奖励他一颗小红星。

从此他变了，变得对学习似乎多了

一点点感受体验周围每一个人

善意，从而将自己的爱转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂与敌对，健

（一）“我不知道活着有什么意义”生矛盾，冲突中气壮山河的提出：卫生研究所最新公布的

（二）生命观的缺乏是当前中学生中存在的一个普遍而严峻的现实。北京大学儿童青少年

《中学生自杀现象调查分析报告》

显示：中学生5个人中就有一个人

6.5%。古人云：身体发肤，

曾经考虑过自杀，占样本总数的

20.4%，而为自杀做过计划的占

受之父母，不可毁伤。现在的孩子们不怕死，是因为不知道生命的可贵。珍爱生命，尊重生命，懂得生命的价值，应该成为青少年明礼教育的主题之一。

（三）心理学认为造成孩子轻生的主要原因，是这个年龄段的孩子生理发育成熟，心理发育却滞后。他们自己觉得认知世界很清楚，但是处理问题的能力却不相符，社会、对教育部门提出了警告：教育，必须要教会孩子掌握摆脱困境的能力。二、

辅导过程

甚至很低下。孩

子遇到挫折、困难、矛盾或不公时，以死来要挟，就是轻视对亲人、对社会的不负责。这对

.

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（一）事发过程

我今年新接手八年级政治教学工作，

满怀激情的一个阶段的教学后，

政治学科主要是育人，

进行阶段知识检测，一个品行正直态度端正

教育目的达

”竟这

然有几个人不及格，研究这几张试卷主要失分原因是试卷大面积的空白—孩子不做作业，大为让我生气，因为这种情况是史无前例的。的孩子是不会出现

们一点颜色。孩子被我狠狠批评后，到了，我偃旗息鼓，顺势说：自己心里一阵窃喜“搞定”正用仇视的目光看着我呢。

36分这样的分数的，态度决定一切，他们也太不像话了。我决定要给他

几个人眼光中流露出我想当好孩子的神情，

“想好了坐下，把作业重新好好做一遍，一切都是新的开始。，准备开始上新课，再次环顾教室，咦怎么还有一个站在位子上“你想干什么？”

因为我知道这句话的分量，

每个人都希望将自己最好

“我不想做”他斩钉截铁的回答。“不做零分”我不假思索的脱口而出。“零分就零分。”他的话给我当头一棒。我一边头脑快速的翻，

一边环顾四周，几个小毛孩开始流露出快来看好戏的表情。

我该怎么

而

办：方案一，加大火力，坚决镇压，如果征服了他，就应该征服了全班，以后全班会有一个主观印象这个女人不好惹，

大家把尾巴夹好。但是教育真正的境界是彼此心与心的交流，

不是征服与被征服。方案二，熄火，这样更不好，前面的教育将前功尽弃，原来你的教育处罚只针对我们老实人，遇见厉害的你软下来。我决定冷处理一下：分的同学，打零分是你的权利，分。你的问题我们可以下课讨论。

”

这下让我心里一惊，

做作业和生命能划等号吗？课后

他会经常以自杀

要自杀，父母看了很心痛，

班主任告诉我这是一个特殊的学生，

孩子们会想“奥，

“想打零

的一面展示给别人，零分面前，一般的孩子会妥协的。

但那是不光彩的。现在请你坐下，我们其他同学还不想打零

“有什么不光彩，活着有什么意义？”我马上找他们班主任徐老师问明情况，但也没办法，只得依了孩子的意愿。

来威胁父母的孩子。孩子在家遇到不顺心的事就用自己的头撞墙、

只要你不死，有气就让他发泄吧，这样他可能会好受些。

热爱生命，既包括热爱自己的生命，

也包括

其实，父母也许不知道，孩子发展下去会很危险。一旦将来他在生活中遇到了挫折和困难，他就会通过伤害自己或他人的方式来解决问题。对他人生命的热爱，对一切生灵的热爱。（二）教育过程

1、课堂关注，树立正确的生命观一天，在讲新闻时，我选择富士康大家各抒己见。讨论结果大致有如下：着”

我肯定大家的看法，同时指出有生必有死，就是探索生命价值的过程。

这本是任何生命现象存在的自然规律，

这是一个人最起码的责任心。

人的生命

现象也不例外。我们应该对生命有敬畏感。生命是一种责任，承担和履行这种责任的过程，

对自己的生命负责，

只有对自己人

生负责的人，才可能对其他人、

其他事情负责，才会珍惜生命。应让学生知道生命是有尊严

7连跳的事情。设计几个问题：

1、陈述富士康事件

2、

为什么会产生？3、自杀方式有哪几种？

4、你会自杀吗？5、不跳，有没有更好的解决方法？“跳楼死太难看了。”“连死的勇气都有为什么不好好

”“为了自己为了家人，我们应该好好活

活着”“这辈子都没活明白，还想下辈子，不可能。

的，要善待自己的生命，并且由此推己及人，善待一切生命。生命不仅仅是自己的，一个人的逝去会给周围的亲朋好友带来多少无穷无尽的悲伤啊！要珍爱生命！2、课后谈心，学会热爱生活

有了前面的铺垫，我们之间的谈话就顺利很多。玩得更快乐……我也知道老师家长们对我的期望，

他说：以前我只想学得更轻松，

活得更自由，

但有句话说得好：流星摔得惨重是因为它

可能有一天，也会摔得粉碎……！

背负了太多的心愿。我不想当流星，如果给我们太多期望，

.

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现在我相信：一旦你走出来，你就会发现，世界是如此之大，相比起你的那点小事，简直就是冰山的一粒尘，以死来威胁多么可笑，就算当流星我也要当最亮的一颗。三、

效果与反思

生命是美丽的，也是脆弱的。当孩子用自杀来威胁时，我们是否应该反思：对待生命教育，我们给了孩子些什么？（一）孩子因“爱”负重

孩子要自杀表面看似乎是孩子心理过于脆弱、上了超负荷的心理负担，

逆反和不负责，可仔细想问题的根子是在家庭、

，却使孩子背

偶尔一

他们就变得如此脆弱。

在教育。因为现在的孩子，都是家里的焦点、重心。学校和家长“为孩子好”

一旦不能成为父母眼中理想的孩子，

次不公平的询问、几句责备，就可能使他们对生活不再留恋。（二）生命不可忽视的教育主题

“热爱生活是青少年心理健康的重要标志之一。青少年只有感受生活的美好和乐趣，才能充分发挥潜力，才不会在遇到挫折、失败时失去生活的信心。为了自己，更是了他人。生与死代表着生命过程的两极。努力活着的过程就是一种精神成长的过程，值和生活的意义中，才会显得充实、美丽“宝贝”——让我携你走出心灵的沼泽上海市莘光学校一、个案基本情况

班中有一“宝贝”，就像非洲草原上的动物，躁动而张扬。说他张扬，是他的外貌，高高的个子，峻峭的脸蛋，白净的皮肤，时尚的穿着，都让人忍俊不禁地注意到他。而就是这位“帅哥”，就像是一颗定时炸弹，老师一不在，总会在教室里引发一场战争，第一个到老师这儿告状的永远是他，

而最终真相大白以后的“罪魁祸首”

也永远是他。最让人头痛的是

一旦发“宝贝”

还经常遗漏作业，上课要么无精打采，

要么像一只猎豹一样搜寻着令他刺激的目标，

卫青

”教育孩子懂得，活着不只是生的意义首先就是努力地活着，而

创造活着的意

生命只有在不断地追求人生价

是在不断地追求生命的存在价值、

义。人之为人的根本，就在于人对其生命意义的精神性追求。

现，“老师，XX在下面玩什么东西”，“老师，XX在偷看书”。只要老师一停下讲课，批评这些同学了，他就“哈哈哈”地怪笑，真让老师怒火中烧，恨不得把他赶出教室，一名也因此而得名。

当了四年“宝贝”的班主任，对“宝贝”的家庭情况自然了如指掌。岁以后才出生的，真可谓“视宝如命”

“宝贝”，是父母四十几

“宝

，然而好景不长，孩子不到一岁，夫妻感情不和离婚，

孩子虽判给父亲，但实际上却由母亲照料，父亲几乎不闻不问。令母亲更加伤心的是，贝”体弱多病，患有严重的哮喘病，一闻到油漆、灰尘味会发作，一出汗一着凉会发作，一饮食不当也会发作，三天两头跑医院，过度的惊恐和劳累让母亲也患上了严重的神经衰弱症，因此母亲只求孩子身体健康，便万事大吉。对于“宝贝”的过度呵护和单亲家庭特有的环境使“宝贝”形成了双重的复杂性格。一方面，他特别依赖母亲，乐于帮助母亲做事，和母亲在一起，他就有一种特别的安全感，做作业也会很安心，思维也变得敏捷，因此，在母亲眼里他懂事聪明，是只温顺的小绵羊。而在学校里，他性格的另一面就展现无疑，易怒，爱招惹别人，挑拨同学之间的关系，“信息员”向老师报告。二、诊断与分析1、智商情况

“宝贝”在一、二年级时成绩还不错，直到二年级下半学期后才开始逐步下降，是否因

最快乐的事就是引发同学之间的战争，

然后幸灾乐祸地充当

.

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为随着学习内容的增多，2、学习适应性检测

难度加大，其智力水平影响成绩的提高呢？为此，我请家长带孩子

到指定的医院进行了专门的智力测试，结果IQ为130，属于非常聪明的一类。

智力测试表明，“宝贝”有很优越的智力条件，其学习成绩的下降绝不是由于智力因素造成的。为了探寻原因，果数据如下：学习态度3分、身心健康

3分。

尤其在学习态度、家庭环境、

学业

为进一步探

我得出这样一个初步的结论——“宝贝”而是在学习适应性上存在着一些问题。

我根据有关书籍上的一些资料，3分、听课方法

3分、学习技术

对他的学习适应性进行了诊断。结5分、家庭环境3分、独立性和毅力

这些数据表明，作为他的老师，我应对他加以悉心地辅导，听课方法和身心健康等方面多加关注。至此，成绩退步的一个重要原因不是智力问题，3、亲子关系诊断

家庭是人生的第一所学校，神寄托。经过多次家访和交谈，投射在自己的孩子身上，

对人的发展起着重大影响。

索具体的原因，我又进一步了解了“宝贝”家庭教育情况，并对他的身心状况进行了诊断。

家庭环境中作用最大的是父母和

子女之间的关系，尤其是在小学阶段，父母和子女之间的相互关系更是孩子的生活重心和精

我觉得“宝贝”父母在管教态度和方式上的确存在着较多问

“宝贝”母亲把自己的希望都

题，尤其在期待、干涉、不安、矛盾等方面表现得尤为突出。

为了使孩子更有出息，便细心地去照顾他，同时对孩子的日常生活、

学业、健康、朋友、前途等，具有完全不必要的担心和不安。在教育方法上，在不同时间和不同场合对孩子的教育前后矛盾，这种管教态度是造成“宝贝”忍耐性差、情绪不稳定，不能很好适应学习环境。4、心理健康诊断

通过在学习其间，不间断的学习心理测试，说明“宝贝”心理健康属于中等，但冲动倾向分值较高，而且学习焦虑淡薄。冲动倾向较强，出“宝贝”对学习漫不经心。

显然跟家庭教育有关系。

而学习焦虑过低反映

（也许跟智商较高有关）心理学研究表明：焦虑程度过低是不

利于学习上的上进的。另外，“宝贝”对别人的焦虑，以及孤独等方面也有初步显露的问题。作为他的班主任，我强烈地感觉到“宝贝”正在那片心灵的沼泽地里苦苦地挣扎无法自拔，他故意捣乱，希望引起别人的重视，三、辅导过程

1. 创造机会，及时表扬

心理学研究表明，人的积极性主要来源于对成功的渴望。们必须善于捕捉和发现，除了捕捉他们的成功外，

后进生也是如此，如果他们总是不

使他们的成功成为有形

成功，总是受到否定评价；那么，他们就会丧失希望。其实，后进生有他们的成功之处。我

并及时通过评价，使他们的进步得到肯定，还要为他们创造成功的机会，

的实物。在成绩评价中设立“进步分”

，为他们设立“进步奖”等等，都是很有效的办法。

一旦成功，要及时给予鼓励性的评价。

在这种机会

让他们从事一些有益的工作等。

甚至对自己的生活和学习失去信心。

如果不及时地对他

进行有效的心理疏导和帮助，他将继续走向一条阴冷灰暗的道路。

如特意为他们设置一些较容易的问题进行解答，中，他们得到了肯定的评价，体验到成功的喜悦，

才能使他们的积极性逐渐被调动起来。其

实，对于我，“宝贝”还算是比较敬畏的，他父母亲的家我都曾先后去过多次，他知道我在他身上所付出的艰辛，也能体会出我是真心地爱他，比如我会帮他擦干体育课以后的汗水，请他到办公室吃些水果，

一有进步就给他一些小小的奖品以资鼓励，

而他对于我的依赖也仅

“坚持一下，这让我感到一丝

次于她的母亲，久而久之，他能通过观察我的眼神领悟出我要传递给他的信息。马上要下课了”，“这个问题你能回答，试一试”喜欢我任的学科——英语，丝安慰。

尽管成绩不算很好，

但他跟妈妈说最喜欢英语，

，也许是“爱屋及乌”的缘故，他竟然比较

.

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2．寻找原因，改善人际关系

人是在人际关系中发育成长，

形成性格的。不同人际关系会引起不同的情绪体验，

人与

”

人之间心理上的距离越近，就越感到心情舒畅，融洽和谐，并有利于人的智能发展。可是，宝贝”这样的孩子对此不可能有很清楚的认识，因此，为了使他能和同学和睦相处，我具体制定了以下这些实施方案：

1）提高认识。首先让他知道同学关系与学习成绩是密切相关的。去了朋友，就会每天生活得不愉快，性格也会异常，学习也会不顺利。

2）授以人际关系的基本技能。在“宝贝”对人际关系的重要性有了充分的认识以后，我便把人际关系的基本技能教授于他。自己，对同学的缺点要宽容；

这些技能归纳起来，主要有以下几条：要相信自己和别人，

做错了就坦率地承认。

让他擦

要善于学习别人的长处，乐于帮助别人；不要骄傲，一味显示自己，就会使人讨厌；要管住

要有勇气，认为对的事就要主动地去做，

3）肯定自己。我有意识地让他和班级中的干部交朋友，及时排解人际关系中的困扰。这样，他和同伴之间的活动机会就频繁了。教室顶上那几盏日光灯。

在一次大扫除时，我特意安排他去干最脏的活，

他站在高高的桌椅上，

干得满头大汗。同学见了，不由得夸赞起来：

“宝贝”擅长画画，教室里的黑板

如果自己受到同学的欢迎，

在同学中有威信，心情就会安定团结，学习成绩也会提高。但是，如果同学关系搞不好，失

“宝贝”真能干。”他在劳动中获得了别人的认可。此外，从而获得被人羡慕和称赞的满足。3．设定合理目标，及时评价

报、学习园地的布置等，我尽量发挥他的特长，让他把自己的优势和潜能充分的展示出来，

从调动积极性来说，最好是让学生多次地反复地体验到成功和失败所带来的不同心境。必须把目标定在成功与失败两者之间。

力竞赛获奖以后，他羡慕不已。当这次一听到又有比赛时，到星期五再说！而这整个星期，我也在进行着激烈的思想斗争：学习生活的一个转折点，不让他参加，也许他从此就会自暴自弃？”班中其他的孩子交待呢？”

为此，

自从去年，我们班有多名学生参加了上海市通讯杯听

他第一个偷偷地拿着钱到我这儿

我只能对他推委说：“让他参加，我怎么对“也许这场比赛能够成为他

报名，然而名额只有五个，我不可能将这么宝贵的名额让给他去浪费啊！

。报名截止的最后一天，我发现三十元的报名费在他口袋里放了

我终于同意他参加，但和他签订了“君子协议”，

一个星期，没有花掉一分钱，这真让我感动了，因为他从来都是身上放不得一点钱，有多少花多少的人。可见他真的渴望参加这次比赛。

趁机把他身上的弱点，一一罗列，要求改正，他同意了。之后的两个星期，我也对他稍作辅导，据他妈妈反映，回家以后天天主动地听录音做练习。比赛成绩出来了，出乎我意料，虽然没有获奖，但成绩真的不错。

我欣喜若狂，在班级里当做头条大喜事重重地表扬了他，同

我趁机又给了他一个大大的

学们以热烈的掌声向他表示祝贺，震耳的掌声，感人的场面，似乎对他内心的冲击力不小，我终于见到了在他脸上很少见到的腼腆和受到表扬以后的兴奋。拥抱，并在他耳边悄悄地说：只能适得其反。

4．训练心理素质，培养良好性格

“宝贝”性格中存在着许多弱点，如克制能力差，具体举措如下：

1）经常开展各种活动，如学习竞赛、文艺活动等，从活动着培养他的耐性和毅力。

2）不施加压力。当他出现过失时，不用大道理去训斥，而是利用对他有吸引力的榜样力量，循循善诱，因势利导，使他从中得到教育，具有改正错误的力量。3）尽可能多给他点事情做，并在完成工作任务的过程中给予适当的指导。

易冲动等，这些不良的个性直接影响了他

帮助他形成健康、良好的性格。

的品德和智力发展。因此，我也非常注意训练他的心理素质，

“我是我的“宝贝”，为你骄傲”…

这样，他在低目标达到的情况下，才有可能向更高目标看齐。一定要避免操之过急。否则，

.

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4）通过他所取得的成功事例，树立他的自信心，帮助他在群体中树立威信。四、效果与思考

在整个转化“宝贝”的过程中，我对他进行了心理和行为的双重辅导，重点采用“心理调治法”和“行为塑造法”。通过辅导，他先前的种种挑逗行为明显减少了，学习兴趣也逐渐浓厚起来，上课专心了，还能举手发言了，每次的作业认真了，他灿烂而阳光的笑容了。任课老师都啧啧称奇。

“蟹爬”般的字迹消失了。“宝

贝”渐渐走出心灵的沼泽，在教室里，在回家的路上，在课间，在集体活动中，我们能看到

“宝贝”的改变让我深深体会到老师对学生

有一颗炽热的心。

的真心是多么必要。正如特级教师毛蓓蕾所说：“我只是像许多老师一样，促使孩子们一步一步上进。

”“放我的真心在孩子们的手心”

我用这颗心去温暖孩子们，体谅他们的甘苦；同时根据他们的年龄特点，去引导教育他们，

，我愿用真心去爱护每一位学生，

用真心去滋润他们的心田，让每一位学生都能走出心灵的沼泽地，再现人生的艳阳天。“学生学习心理辅导”心理案例上海市莘光学校一、个案情况介绍：

放学了，教室里还留下五六个补习的学生。斜斜的阳光透过玻璃，投射在鹅黄色的地砖上，泛着点点亮光，那是值日生拖了地板后的痕迹，一切显得那么宁静，那么整洁。我正在讲台边轻轻地给一名学生讲解题目，突然，耳边传来飞飞的告状声：瞪着飞飞。我让飞飞和周宇恒来到我面前，

想快快调解好这一场小小的纠纷。

“老师，周宇恒飞飞来到了我

用脚踢我屁股！”我抬起头来，看到一脸委屈的飞飞摸着小屁股，又看到周宇恒满脸怒火地面前，而周宇恒却在离我两三步远的地方站住了，飞谈谈，等你冷静了，再和你谈。了一边，看着窗外。

“飞飞，怎么回事？”“我刚才想上来交本子，没看到周宇恒的作业本掉在我椅子旁，一脚踩了上去，我还不明白怎么回事，他就一脚踢了上来。

”“还疼吗？不要紧吗？”“不要紧了，

为了这么我们不

不疼了。”飞飞小声地说着。我心里暗暗松了口气，幸好这一脚没造成什么意外，地面有点湿滑，撞上个桌角椅背的，可不是一件小事啊！我心里不禁有点暗暗责怪周宇恒：一丁点的小事，有必要发这么大的脾气吗？不久前的寒假期间，是谈得好好的吗？怎么又冲动了呢？二、诊断与分析：

飞飞回到座位上写起了作业，有同学急匆匆地跑上来告诉我：书馆的老师是神经病。

我边批改作业边悄悄观察着周宇恒，周宇恒被图书馆的老师留了下来，

心里却不由想起了上学期

不一会儿，

还骂图

要班主任下去解决。我急一脸不服气又有点委屈谁知，他马上就大吼大叫，

期末发生的那件事：那是个星期三的中午，有几个孩子到楼下的图书馆去还书了。忙向同学了解原因，同学们也说不明白，

说反正是周宇恒和图书馆的老师吵了起来，

到他家的一次家访，

再也不肯往前。我见他双手紧握拳头，憋

“你先在边上冷静一下，我先和飞

吴慧红

着一口气的样子，想到此时讲什么他也听不进去，便说：

”周宇恒看了我一眼，背靠着黑板站定了，头却故意扭向

我赶到图书馆，只见他站在高高的书架之间，

老师就请他稍微等一会儿。

的样子。图书馆的老师向我解释了把他留下来的原因。原来，上五年级的一个班级一起在借阅图书，

说非要马上还不可，还大叫图书馆老师不负责任，我真像自己的孩子在客人面前丢了脸一样，像周宇恒这样性格鲜明的孩子，

他刚才去还书的时候，正好赶

是神经病。老师没办法，只好先让他还书，

谁知他却还是不依不饶地和老师争吵。看到自己的学生这样没有礼貌地对待图书馆的老师，

既生气又不好意思。但我知道，对一个酷爱阅读

他会越暴躁。因此，我轻轻牵

课外书，性格又异常冲动的孩子来说，我任何简单粗暴的解决办法，都会造成巨大的影响。

如果我此时硬是当面批评他，

起周宇恒的手，说道：“第一节英语课马上就要开始了，先和老师回去上课好吗？”此时，

.

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他的心情有可能也慢慢平静了下来，就顺从地让我牵着手回到了教室。傍晚放学时，我和同

学们挥手说再见，他排在队伍中看着我，我若无其事地微笑着和他告别。我想，一个晚上的

“那现在你应该做一”他下去了，不一会儿回

“来，到老师身边

“老师，刚才”“那现在你

时间，会让他意识到些什么。第二天早上，他来到学校后，我找他谈话，这时，他爽快地承认自己的确错了，不应该这样冲动，更不应该这样骂老师。我引导他：件什么事呢？”他马上心领神会地说：“我该向图书馆的老师道歉！来告诉我，图书馆老师接受他的道歉，并原谅了他，他一脸轻松的微笑。想到这儿，再看看周宇恒，他也正悄悄朝我这边张望。我向他伸出手去：来，想和老师说些什么了，是吗？”

我是很生气，我认为他是故意踩脏我本子的，你又急着上来交作业，

“是的。”他边点头，边走到了我的身边。

所以我想也没想就一脚踢上去了。

再来看看你俩的座位，你看一下，如果你和他调换一下座位，

会注意到地上有本子吗？”

该不会看到吧！”“是呀，你爱惜你的作业本，点……”我话没说完，他已接着说了：是魔鬼’，我刚才的行为是错了，变，可以说既在我的意料之中，

他的作业本掉在了你的椅子旁，

他看了看，意识到了些什么，轻声说：“应

‘冲动

这是个好习惯，但这件事情你处理得是不是有

“老师，我知道自己错了，我爸爸也告诉过我，

我愿意向飞飞道歉。”刚才还浑身是刺的周宇恒有这样的转又在我的意料之外。在接受了道歉之后，飞飞和周宇恒高高

兴兴地回家了，可孩子说的“冲动是魔鬼”这句话，却一直在我耳边萦绕，冲动真的是魔鬼吗？为什么周宇恒会这样容易冲动，总是做出一些事后也让他自己后悔的事呢？三、辅导过程

记得看过这样一段文章说：

“时下，很多男孩容易冲动，并不是因为脾气有多么急躁，而是

因为缺乏自信。也有人说，男人缺乏自信，容易产生冲动情绪，这种冲动实际上是他们一种错误的自我保护。”对于上面所说观点，我很好奇，难道男孩的冲动真的和自信有关吗？我结合周宇恒的性格特点，查找相关的资料，看到北京一位心理咨询师这样解释：上看，如果一个男孩对自己的价值不认同，他会觉得自己是被人瞧不起的，种心理状态的表现是怯懦、退缩。尤其遇到偶然的突发事件，

“从心理学是受威胁的，这

如急

更容易引发失控的情绪，

躁、愤怒等。”仔细分析这段解释，我认为有点道理。周宇恒入学以来，在学科成绩方面，并不是最理想的，经常会因为没有按时完成课堂作业而留下来补作业。一次和他家长的接触中，

我感到他的爸爸对孩子是百般宠爱，

但在一年级入学前第

引以为豪的。他爸爸曾这样说

过：“我的孩子虽然年龄小，但说出的话是很有道理的，在我那个朋友圈子里，我儿子说的话，是有很多人认同的。”但入学以后，孩子的表现不是最优异，他爸爸因为生意比较繁忙，一般不会过问孩子的日常学习状况。

而周宇恒的妈妈又会拿懂事自觉的女儿和儿子比，

总感

觉儿子学习不自觉，成绩没有女儿好。他妈妈好几次曾对我说起：“我女儿比周宇恒大几岁，学习非常自觉，从来不要我操心，成绩却总很优秀。周宇恒我没少操心，做作业天天要盯在后面，成绩却还提不上去。吧！

认识到了问题的症结所在，我一方面和他父母多次沟通，希望他俩能全面正确地看待孩子，既看到孩子的优点，也看到孩子存在的一些不足，习状况，在教育孩子的态度上夫妻俩要保持一致，辅导，帮助他缓解冲动的情绪。

特别是让周宇恒的爸爸了解孩子目前的学另一方面，经常找周宇恒谈心，

先为自己的情绪降降温，

进行心理比如在心

你的

如果突然发生了什么事情

”他们夫妻俩对孩子的认识不同，也经常在孩子的教育问题上引

也是易引发孩子情绪失控的原因之一

发一些矛盾，我想，也许这种期望和现实之间的落差，

我把心理专家的建议告诉周宇恒：

让你的情绪变得焦躁、愤怒，不如在你表达出情绪之前，

里对自己说：“我三分钟后再发怒。”然后在心中默数。不要小看这三分钟，它在很大程度上可以帮助你恢复理智；或者，当你发现自己情绪即将失控的时候，注意力和精力也会相应地转移。

千万别让自己陷在死胡同里，

赶快转换一个环境，总是去想那些惹你生气的人或

事，这样你会更加生气。另外，当感觉自己的情绪无法控制时，可以主动做一些运动，让冲

.

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动的情绪随着汗水一起流掉。当然，气的时候，和经常受你气的人谈谈，就让他担任了图书管理员，他朗读课文时的感情充沛，傍晚经常留下补做作业，就从每天按时上学开始，

遇事还要把话说出来，多和朋友沟通。彼此听听对方最容易发怒的事情，

尤其是在你不生

设想一些沟通感情的

方式。在进行心理辅导的同时，我努力给周宇恒寻找成功的机会。他酷爱看书，这学期，我

每周负责帮同学们到图书馆还书。

这个任务，不仅让他认识到了

他认真练习发

图书馆老师工作的繁忙，也让他增强了责任心，更是从为同学的服务中尝到了成功的快乐；

我就引导班干部就请他担任红领巾广播的播音员，

更加激发起了他的信心；

我就和他悄悄约定：如果想和老师做好朋友，如果课堂上是抓紧时间写作业了，

言稿，在播出那天受到同学们的好评，

他动作缓慢，早上经常迟到，

想做个真正的男子汉，

却仍没完成，那老师就允许你按“老师，我来晚了。”傍晚时，虽

时排队回家，不要让妈妈等在校门口等你补做作业。他非常高兴，早上果然能按时到校了，有几次虽然是踩着铃声进教室的，但他会很不好意思地说：然还是有不能完成课堂作业的事情发生，很好。

四、效果与思考：在一次次成功的体验中，有好的心态面对学习，

我感到孩子的性格发生了很大的变化，

不再是一只总是剑拔弩张的

表达自己情绪的现在，小宇已升入

小刺猬了，变得受同学欢迎了。同时更要懂得正确自我调节，

我也不忘叮嘱他：自信是需要自己去建立的，有了自信才会

但次数明显少了，第二天补交上来的作业质量肯定

面对生活，缺乏自信带来的冲动不能解决根本问题，

切不可任由冲动而做出令自己后悔的事情。

初中年级的学习，在新的班级中，在新同学面前，他变得受人欢迎，开学不久，我发现他担任了体育委员的工作，在校园中，也总看到他和同学友好相处、快乐活动的场景。“冲动真的是魔鬼吗？”

的确是，但并不完全是，

我认为冲动也是有活力的表现，

要看我们

是如何面对一个个天使般的学生的！

打开学习的那扇窗莘光学校

徐玲

个案情况介绍“摸彩了，摸彩了”

八年级开学初，年级组长拿来了新转学的学生名单，让各位班主任抽签。我抽到了小雨，向年级组长了解了他的情况，生。

“你要想想办法，家长希望换个环境，能对他的学习有促进作用。是啊！每个孩子都是家长百分之百的希望，我感到了肩头的重任。诊断与分析

作为初中教师我发现，初中学生的学习成绩两极分化在八年级阶段呈现出严重的趋势。七年级的学习相比，

八年级学习难度加深，教学方式的变化也比较大，

学习的独立性增强。在这个衔接过程中有的学生适应性强，成绩下降。

对于小雨，他在前阶段已经跟不上学习的步伐，学生的学习成绩与学习兴趣又有着密切的联系。服学习困难的毅力（也就是学习意志）从而要求学生具备一定的学习意志。

说明他的学习的兴趣已经大大受到打击。学生的学习积极性主要取决于学习兴趣和克

而与六、

教师辅导减少，学生”

一个憨厚的小男孩，

各门入学测试成绩都很薄弱，

属于学习困难

有的学生适应性差，表现出学习

情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习

。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心

理活动，是学习能动性的重要体现。而学生的学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，

.

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辅导过程

此时，如何让小雨能适应高年级的学习，跟上学习的步伐，是我必须面对的问题。

我决定，先从一门抓起，再逐步提高，树立小雨学习的信心。初二物理作为起始学科，容易让小雨提起学习兴趣。

首先，从小雨的学习态度辅导着手，先激发他得学习兴趣生学习物理的心理反应来看，

尤其是男同学天生好奇、

、培养好的学习情绪。从初中学好动。而物理实验向学生提供了生动、

直观、形象的感性材料，对于小雨，物理实验有很强的吸引力，极易唤起他的直接兴趣。让他观察生动有趣的实验，他的注意力会高度集中，新奇的实验现象常常出乎他的意料之外，使他兴趣盎然。

开学初，我先安排小雨坐在教室前排，习声波是疏密波这一教学难点时，上台扮演空气粒子，的肯定和老师的赞扬，

从而能在课堂中观察他的学习心理状况。

为了能提高例如在学看到同学

小雨的学习兴趣。在课堂教学中，我邀请小雨和其他学生参加到我的教学活动中，

在分析了空气粒子的运动特点时，

表演传播声音的过程。小雨非常踊跃，并很好的完成了任务，并帮助大家理解了声音的传播特点，

请小雨和其他几位同学

小雨很开心。他开始感受到学习

的乐趣，回家作业也很积极，常常拿着作业卷向我问问题。在端正了学习态度后，小雨在第一次阶段考试中，现让我更受感动。拿到成绩后，么办？

此时小雨已经有了积极得学习动机，

该是磨练小雨学习毅力的时候了，

我鼓励小雨多进行课我建议他如何进行练”

外拓展，第一是必要的题目练习，没多久，小雨就拿来辅导书让我看，习，他欣然接受。第二是学以致用，多动手动脑。

在学习测量的技巧时，活动卡问“京沪铁路线的长度是多少千米。

看着弯曲的铁路线，小雨面露难色，手中拿着刻度尺不知该怎么办？我并没有急于告知方法，而是鼓励他想想，动动脑筋。班里的同学们出现了不同的表情和动作，有的同学急忙举手，要告诉大家方法，有的同学开始到处找线，动手测量，还有同学拔起了头发进行实验。学生讲述了测量方法，并汇报了测量结果大约在快算出实际长度。

这时，小雨说：“老师，他们测量错了，应该是家安静，听听小雨的想法。他说：它们的直线距离都有

3厘米。”其他同学立刻表示反对，我示意大

3厘米。你们用刻度尺量一下

2.5厘米。”一些同学立刻动手，发现

。为什么会出现刚才小

有的用的是线

“我用头发丝仔细量了，是

我请

2.5厘米到2.6厘米之间，并根据比例尺很物理及格了，我感到很欣慰。但小雨的表

该怎

小雨问我，他希望自己的物理成绩能够再上一个台阶，

2.4厘米，怎么可能曲线长度只有

确实是如此，怎么回事，他们用不解的目光看着我，同学们开始小声讨论。我表扬了小雨，告诉大家，这是物理学中一种特殊的测量方法，称为“以曲代直法”雨提出的问题呢？同学们发表了看法，衣上的线，弹性较大，测量出入也就偏大。接下来，是对小雨学习方法的辅导，养成良好的学习习惯。

让小雨掌握科学有效的学习方法、

主要是平时的教学中，

矫正不良的学习习惯，教师和学生总被大量的

学生提不起学习兴趣，

最后总结一下，有的是用线重合不准，

习题束缚其中。其实，在学生学习了一些知识后，作，学以致用是更高效的学习方法。在动手制作的过程中，

要让他们品尝到运用知识的快乐，动手制

因此学生的学习兴趣浓厚，

积极

能给学生提供主动参与学习的机会，

性很高，学生接触动手制作实验过程时，自然也会产生学习的欲望。这是从“要我学”到“我

要学”的学习品质一个质的飞跃。设法让学生多动手做实验（边学边实验、分组实验、课外实验），不仅可以满足学生操作的欲望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到发现和克服困难解决问题获得成功的喜悦，为一种热爱科学的素质和志向。

从而提高兴趣，增强信心，激发求知欲望，

进而使他们转化

.

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例如：在学习了音调的有关知识后，布置学生自己动手做一件小乐器，讲讲它的发声原理和

如何改变音调，感受到乐器发明的过程，民族音乐的辉煌，小雨做的非常认真。在年级举行

，为班级争得

的“蝉艺大比拼”中，小雨动手动脑，为了让自己的蝉叫得响亮，不断改进，临近比赛，绳子质量不好，立刻动脑筋换了溜溜球绳，在比赛中，他得蝉获得了“鸣蝉奖”了荣誉。效果与思考

在此激励下，小雨上课的积极性更加足了，难，但他不在退缩，而是想办法去克服它。

小雨的学习兴趣和意志力在一次次的活动中逐步提高，在期中考试中，物理取得了好成绩。爱屋及乌，他的其他功课也在慢慢进步。习给他带来的乐趣，更重要的是他学会了如何学习！通过小雨的进步，我发现对于学习困难生的心理辅导，的工作中，我能发现学生更多的闪光之处。面对成绩中等的孩子，我该做些什么？上海市莘光学校

杨彦利

在于不断地鼓励和赞许，

希望在今后

85分的

学习的窗户向他打开，他也开始感受到学

虽然随着课程的加深，

小雨遇到了一个又一个困

表现欲很强，但成绩中等，总在班级均分左右徘徊；他们不犯大错，学习不是不努力，但也不是很好学，爱偷懒，生性随便，时常管不住自己等，总让老师感觉这是一个有潜力却有很多缺点的学生，这正是大多数中等学生的状况。呢？一、案例描述——来自各方面的评价

小A是预备年级的孩子，活泼可爱，口头表达能力不错。他对自己的评价是：性情随便，爱-*--*--*偷懒，情绪变化大，时常管不住自己。老师们也经常这样评价他：

这是一个活泼，表现欲强的男生，很可爱，会唱歌跳舞，很放得开。经常引人发笑，气量大。老师批评他，他照样与老师很亲近。聪明机灵。学习成绩中等偏上。但缺点也很多。因为他过于随便，爱偷懒，口无遮拦，时常管不住自己。我决定平时多与他沟通，让他的性情逐步成熟稳重一些，让他每周有一点进步，每周汇报一次。

翻开小A的随笔本，他的字迹整洁工整，而且每篇如此。他的随笔话题很广，有关于时空的想象、动物心灵的随想，还爱赋予其他的生物以人的话语，象比较深刻的是一篇关于观看特奥开幕式的感想，得很生动。老师也在评语中给以了表扬和鼓励。

有一天，我去找他拿他的语文试卷和质疑本。他笑着对我说：个别辅导啊？”我说：“如果是的话，你愿意吗？”他说：——作文课

有一次作文课，上课了，我说：今天的作文课我们改变一下方式，

以前都是专门挑好的在班

其他同学听完以

上念，这次呢，我们从中随便抽一个同学，抽到的同学上来念自己的作文，四个方面来说。

改变了教学方式，同学们好像挺兴奋。

同时也作出一副害怕自己的作文被抽到的姿势。

小A

也如此，听到抽到的不是自己，马上用手拍了拍自己胸脯，觉得这下可以放心了。同学互评作文这个环节，发言的学生始终是那几个。小

A刚开始举手也很积极，可是我都

“老师，你是不是要对我进行“太好了！”

有时还自己写几句小诗。

我印写

还有一篇是关于一个节气庆祝的小诗，

指点他看一些书，

面对这些成绩中等的孩子，

我可以做些什么

后作点评，然后这个同学再抽一个同学。点评的时候大家可以根据立意、选材、语言、结构

.

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没有叫他发言。后来举手就少了。再后来干脆不举手了。

改作文时，小A好像总是不慌不忙地改。直到最后一刻，他才把评语写上，大概的意思是：这篇文章读起来很平淡，——阅读课有一次阅读课，小

A在课上一共举手七次，前三次我都没有叫他。但后面四次，我叫了他，

并在课后整理了他的回答：

第四次，问：藏羚羊的这一跪拜体现出了什么？

答：体现出了母爱的伟大，为孩子保命而向猎人求饶。

第五次，问：这个“无名无姓，云游四方”的猎人是个怎样的人？为什么说老猎人身上杀生与慈善共存呢？

答：我觉得他是一个两面性的人，对人的慈善，对动物的毫不留情。

第六次，老师说这次要找一个不举手的人，季阳还是举手了。第七次，问：文章的主旨是不是母爱？

答：一半是母爱，一半是任何生命都有它活着的权力。

小A在课上似乎并不是那种全神贯注的听，他的听课好象也显得比较随性，同时，几乎不用笔记东西。——与他聊天

一天中午，我利用午间休息的时间找小疑。我表扬他口头表达能力好，

A聊了聊。谈话之前，他多次向我强调，他其实是

”“没有吧”他半信半

“可是我每次跟她

“我看在家我和比

比较差的。我说：“我没有这样认为啊，我已经发现你不少优点了呢。么，他说因为他成绩不好。我说那你就要证明给他看你是聪明的。他说：说的时候她就要说我‘你聪明怎么就考不好呢’

没什么意思，没有新意。

我提醒他找找别人的优点。他做出一脸无

奈的表情对我说：“我这个人很现实的。”

而且说他很聪明。他说他妈妈就老觉得他很笨。我问他为什

。”他还说他妈妈说他不成熟，我说：

你说话挺成熟的呀。”他说：“其实我觉得我说话这样可能是我因为我比较早熟，我稍大的姐姐哥哥们聊天的时候，我就觉得他们说话怎么还没我成熟。么会说自己早熟。他问我周末有没有时间，就觉得学起来没兴趣。二、诊断与分析——他是个随性的孩子

,学习动力不足

无论从小A的自我分析还是老师寄予他的评语，确定

但无论从课上，还是从小

A自己口中，可以看出，如果他觉得什么事情“没意思了”他说要大考了，希望我帮他复习一下。我说我周末有事，我鼓励他说你的表达能力很好啊。

”我心里暗笑，他怎

并问他觉

得自己哪科需要提升。他说数学的圆和弧长那部分，还有就是语文。他说自己语文老提不高，

他告诉我其实以前他是那种不敢说

话的人，后来他妈妈让他去参加了一个即兴表达训练班后才变好的。

可以肯定两点——“随便”、“管不住自己”。

但这种“随便”和“管不住”自己究竟是不是因为他不成熟、自我约束力不强？这似乎难以

，那么

他的关注似乎就不再有了。这可能也是他的“随性”所在之一。以前成绩不好，但到了高年级感到自己必须努力，当成绩慢慢提升后，感觉学起来比较有兴趣了。的学习动机来自于他个人，而不是家长、老师或是同学间的竞争。——他的表达能力不错，他的思维很发散

从小A的随笔中我感到他的想象力丰富，而且写作时思维很发散，在他想象中一定有一个非常丰富的世界。从语言表达来看，流畅和生动性是毫无疑问的，描写和记叙是他所擅长。从小A课堂上的回答看，他的语言很干脆、精练，口头表达能力较好。而从思考这几个问题来看，他的思维更偏向于横向。

从他的质疑和试卷失分较多的试题看，

他对这种“隐喻性”从这点可以看出，他

.

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的问题还不能很好的理解，的引导他看问题的深入性，提点纵向的深入。

同时，对于文章的线性结构的把握上也有待加强。

在这个过程中开深化认识，关注他的思维路向。

所以可以试着

可以适当

和他就某些问题展开一些讨论，尤其在课堂上，老师应该有意识

总的感觉他的发散性思维比较强，

我在想，其实这些孩子是有着好好学习、的这种发自内心的学习需求和动机，

天天进步的强烈愿望的。只是我们平时忽视了学生而不是给于他们想要得到的

单纯的以分数去衡量他们，

帮助，使得他们那种发自内心的学习热情逐渐消退。所以，进一步激发他学习兴致的途径是帮助他分析学习上，以改进的地方，让他自己体验到在学习上的一种成就感。三、辅导过程

——给予更多的关注，建立信赖的师生关系

罗森塔尔效应告诉我们：“教师期望与学生智力发展有紧密的联系，中轨学生最能得益于教师的期望，而快轨学生得益最少。的进步最大。

如上课前，有时会先和他们聊聊天，摸摸他的头；上提问时，给他鼓励的眼神，用微笑、用目光做短暂的交流，

给与他以真诚和鼓励。当他取得成绩时，

及时表扬予以肯定，

根据具体

；点

情况，在全班表扬，有时也对他进行私下表扬；发现他小小的进步，说一句“做得好”点滴滴，让他感受到教师的关心，产生对教师的信赖。——给予更多的机会，帮助其增强学习信心

自信是成功的前提，成功记录越多，成绩越大，自信心越容易获得。不断争取成功的机会，创造成功的记录，对于缺乏自信的人来说，尤其重要。学校每学期都举行各种活动，

我也经常在班里开展了形式多样的展示活动，

如硬笔书法展览、

优秀作文展示、文学作品展示、周记展示等等。每次展示活动，都格外关注他，发现他点滴的进步和成功，激发了学生兴趣、热情。——给予更多的指导，使其学习更有效无论是平日的预习，果。

一次月考，他语文成绩很不理想。

他开始不愿意对自己试卷进行分析，

然后发现他没有分析

一起帮助

我很

，

到位，我通过二次电话与他父亲联系，我首先要求他对自己月考进行试卷分析，

要求家长一起督促儿子在语文上多下功夫，他竟然回答我说：老师，

还是周末的周记，以及平时的作业，

我都经常走近他，提前给他一些具

帮助其分析考试结

体的指导，教他具体怎么去做。

同时帮助他制定具体的学习计划和目标，

对其信心不足有时提前让他做准备，在有充分准备

的情况下，让他成功的表现自己，创造成功的记录，逐步建立信心。

”换言之，是教师对他们期望的提高使他们在学业上取得

尤其是方法或是思维上有哪些可

他分析语文成绩不够理想的原因，并提出合理化建议。

我不想写试卷分析。

严肃地告诉他，你必须回家去思考。第二天，我问他考虑了没有，他回答我说“我不会写”于是，我一点一点帮他分析，分析考点、错因，并要求他按照老师要求去做。后来，我看到他的试卷分析后，对他进行肯定，然后又一次帮助他一起进行试卷的再分析。从这之后，他懂得如何去分析试卷、角星。

——有针对性的训练，引导其思维纵深发展

每一个学生都有自己的思维习惯，也有一定的思维定势。小

A在回答问题和回答阅读题时，

都展现出其逻辑思维方面的欠缺，这可能跟年龄特点有关，但也可以适当引导。

在课堂上，我会经常让他回答关于文章行文思路方面的问题，同时，在抽问一些阅读方法、思路方面的问题时，也适当给他更多的关注，让他在平日里多多关注这种逻辑层次。在做阅读练习时，我要求他先理清文章思路，

然后再落笔；回答问题先浅层，而后一步步深

如何去分析错题了。每当他做得好，我都在本子上给他一个大大的五

.

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入，我们把这种一层层深入的方法叫“拨笋”章的中心。四、效果与反思

，一层层拨开，然后吃到“笋心”——理解文

经过近一个学期的关注，小A在学习上逐渐表现出自信，很多语文活动，他会主动参加。对待学习，没有以前那么随性，学习上遇到的困难，他常常主动找老师和同学帮助。而且从他回答阅读的题目看，又一次阶段考试来临，小住的高兴。

我想，像小

A这样的中等生，聪明但不好学，想学但又缺乏动力，如果我们能给予他

们更多的关注，更多的指导，他们一定会乐意接受老师的帮助，有更强的学习动机，在自己的学习上注入更多付出。学生个案分析上海市莘光学校一、

翟叶宏

学生基本情况：

他考虑问题想得周到了，

不是单纯的想到什么就写上去，

思路比

以前清晰，考虑相对比以前周到多了。

A的成绩有了一定的进步，当我报成绩时，我看到他脸上掩饰不

小赵，男孩，13岁，在家里排行老大，小学阶段成绩一般般，自从进入初中以来，成绩很不理想，在校学习过程中学习态度很不端正，经常在上课的时候喜欢插嘴，讲话，爱说谎，作业经常不完成；性格内向二、辅导前表现分析1．问题表现：

刚接这个班级的时候，就听说了他的情况：经常撒谎，作业不做。一段时间的接触，发现他上课思想不集中，经常开小差，并且上课时喜欢寻找时机和前后左右的同学讲话。２．诊断分析：

该生的这些表现虽然性质不是太恶劣，

但是长久下去，不仅影响自身的学习，

还会影响到其

他同学。为此，在发现他不交作业时，我把他叫到了办公室，和他进行了谈话，了解他在家里的学习情况，这不聊不知道，一聊还真发现不少问题：Ａ、环境问题

因为父母是从外地来上海办公司，

所以家庭居住条件很困难，

多口人住一间房子，

而且有时

父母就在家里办公，环境十分嘈杂，这对孩子的学习来说无疑是很不利的。效率低下，作业不能按时完成。Ｂ、方法问题：

在同孩子的交谈和父母的接触当中，

也看出父母对孩子的教育方法存在很多问题：

并且帮助孩子解决问题，

比如在孩让孩子感

子撒谎时，在孩子作业不完成时，在孩子上课经常性的出现走神时，应该采取不同的方法，而不是一味的指责，父母可以适时地帮助孩子寻找原因，受到父母的关爱，重树学习的信心。Ｃ、习惯问题：

为了更好的解决该生的学习困难问题，他在小学阶段的学习习惯养成问题，三、个案的辅导

尽管他自身出现了那么多问题，

但是从和他的接触，看得出他还是很想改变自己的现状，

也

蒂固了，一时的教育起不了根本的变化。

我还和他小学时的老师、

同学进行了沟通，了解

已是根深

由此得出该生的这些习惯养成不是一朝一夕，

本身学习是一个

, 有时比较任性，同时不愿过多地接受批评，一旦认识到自己的

错误之后，又能改正过来，好景不长，又重犯。

思考的过程，在这样复杂的环境中，很难集中思想，久而久之，学习积极性受到影响，学习

.

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想认真的学习。有了这样的动力源，加上家长非常配合工作，于是进行了多方面的引导。针对孩子的学习问题，首先和家长取得联系，在孩子的教育问题上达成共识，

老师家中，一来家长确实工作太忙无暇顾及，

了解小赵的家庭情况和表现，

与家长沟通思想，提出把孩子放在

影响到孩子

而是

以便对症下药。家长也给予了极大的支持，

另一方面家庭环境确实太过嘈杂，

正常的学习。其次，在平时的要正确对待这类学生，尽量避免直接批评，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，

主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。再次，

不要当着全班同学的面点他的名字，

耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意

要善于挖掘他身上的闪光点，充分发挥其

老师的信赖、同

作用。利用小赵对英语学科的兴趣，在英语老师的配合支持下，让他担当了英语副课代表，协助老师及课代表的工作，双管齐下，希望带动他学习的积极性和有效性。学的支持使他的态度发生了很大的转变。四、个案指导成效

一个学期下来，小赵在老师们的关心带动下，改进了很多：

1．自从改进了教育方法，他上课时注意力非常集中，经常举手回答问题，作业几乎每天都能按时完成，在班级里也会关心班级同学了，做事、劳动都非常认真，同时还乐于为班级着想，有很强的集体荣誉感。

2．性格变得更加开朗了，能够控制自己的情绪，学习上也十分地有劲头，尽管成绩还不是很理想，但是相信持之以恒的话，定会有很大的进步。

3．虽然他有了很大的转变，但他仍有反复，我将继续跟踪调查，以正确的方法和态度来引导他。五、反思：

孩子的健康成长离不开父母，要尽可能多与子女接触，做到每天关心他们的学习情况，下降的原因和违纪的严重后果，孩子在校时的学习生活情况，

家庭环境和构建学习型家庭是现代家庭教育的重要环节。

对他们的学习要多关心，

让孩子心理上有种紧迫感。使他们自己认识到错误危害。配合学校对孩子进行教育。

父母尽量

尽可能多教会他们一些做人的道理，

如果发现孩子成绩有所下降或是

帮助他们分析成绩

及时了解因材施教，

平时多与学校联系，

出现违纪现象，不能简单粗暴的斥责或打骂他们，而应耐心与他们交谈，

教师要根据学生的特点，

寓教于乐，利用丰富多彩的教学形式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣，样只会让他们产生逆反心理。回学习的自信和兴趣。

教育需要耐心，更讲究方法，所以作为教育要不断学习新的教育理念，小赵的发展变化，让我明白了：护每一位孩子。

班主任应该多与他们交谈，

从而激发学生们

帮助他们找

的学习兴趣。班主任对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能横眉冷对，厉声呵斥，那

找到他们厌学的根源，

要不断与时俱进，从

孩子们的可塑性都非常强，作为教育者要用心呵护，关心爱

让自信的种子在学生心中生根、发芽、成长上海市莘光学校

张娟

越来越多的人们认识到，

完善的个性或人格，要比智慧和能力更重

也能使自己生活幸福。另只有没有把潜能发挥出来的人。

要做到这种开发，就必

也要有更坚

在实施素质教育的今天，

要。智慧和能力只有与良好的人格相结合，日后对社会做出贡献，外，当代教育注重学生潜能开发，人的潜能是世上最有价值的资源。须有良好的人格和完善的个性。

世上不存在没有潜能的人，教育的目的就是要开发这种资源，

潜能开发不仅需要每个人要有更大的求知热情，

.

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定的自信自强品质。开发潜能和良好心理素质是相互促进的，互为前提的。因此，作为新一

代的教育工作者，我们培养的学生不仅应该是有知识的、们虽无法培养一个没有缺点的“完人”全的心理为主导和心理健康密不可分。心理矛盾和心理冲突较为频繁的时期，习和生活。

“学生健康的心理状态，践中大量的事实表明：

有特长的，还应该是有理想的、有

道德的、有纪律的、精神饱满的、情绪愉快的、人际关系协调的、举止动作受欢迎的人。我

，但可以培养一个身心健全的人，面健全的人格以健中学阶段是青少年发展成长的关键时期，

同时也是其

而这时心理矛盾和心理冲突直接影响着学生正常的学

现代科学研究表明，

学生的

是他们整个身心健康的重要组成部分，每一所学校的每一个班级，

心理健康与否，对学生身体健康，身体发育和学习影响极大，对教育教学影响极大。教育实

有相当一部分同学都存在着这样那样的心

及时洞察学生出现的心理问

自卑是其中一个十分常

或对自己的智

理问题。比如虚荣、自傲、嫉妒、固执，比如逆反、自卑、抑郁孤僻等等。作为班主任，在日常的班级教育中，应准确把握学生心理健康与心理障碍的度，题，并有的放失地对学生进行心理辅导。见又很具典型的问题。

力和能力怀疑所产生的心理感受。

在学生众多的心理问题中，

自卑感是指学生对自己的品质和能力做出过低的评价。

表现为消极的自我评价。

这是与正常人的自尊心相对应的

从而导致自我否定的形

下面我就一个案例

一种病态心理，具有自卑感的学生会因羞耻感和屈辱感的不断加强，成和发展，就会对人的心理过程和个性心理产生一系列日益显著的影响。谈谈如何帮助学生克服自卑心理。一、个案情况分析

单xx，女，现年13岁。该生对自己的要求不高，有主动性。上课不敢举手回答问题，上述案例清楚地表明：

但又想尝试，有时会觉得受到同学的漠视。

即使老师用期待的眼神看着

过于自卑无异于自

成绩平平，对待班级的事情没有主动性，能拖则拖，老师叫到才做，老师不叫到就不做，没

经常在下面嘴巴一翕一合，

她，她也会低头。而老师叫到她时，她起来就结巴，紧张得不得了。

她有自卑心理。自卑是压抑自我的一种沉重负担，

毁。中学生一旦成了自卑的俘虏，就很难有所作为。作为班主任，我看在眼里，急在心上。究竟是什么原因使这些处于花季年龄的学生变得如此忧郁？如何让他们卸下沉重的思想包袱、重新振奋起来呢？一种强烈的责任感驱使我对这个比较乖巧的同学作了相关的调查。发现她虽然存在自卑心理，但存在某种心理渴望。比如渴望关爱，渴望尊重，渴望理解。我于是依据给予性原则，采取“对症下药”的措施，从情态入手，用期望的春风融化那些覆盖在她心头上的冻土，让美好愿望的种子发芽、生长。据我调查她自卑心理产生的原因作如下几点：

1、小学的时候在班级里面就成绩平平，不太有表现的机会。

2、来到我这个班级以后，突出的同学有那么几个，基本上在班级管理的各个层面活跃着，所以更加不敢主动地参与班级的活动。

3、目前还没有特别引人注目的地方，也没有从小培养过什么兴趣特长，因此没有表现的方面。二、辅导过程针对学生种种问题导。

（一）心理激励法。这是指教师用一个具体的奋斗目标鼓舞、动，向期望的目标发展。单业以及各项资料的工作，我于是抓住她这两方面的长处，

因势利导，鼓励她扬长避短。

激励学生。使之采取积极的行让她担任小组长，做好收发作

“最佳小组

xx虽然没有什么特长，但她很乖巧，做事情还是极为仔细的，以求得同学们的肯定。

在六年级第一学期她就被评为了

,我主要运用了心理激励法、合作凸现法、随笔交流法对自卑学生进行辅

我

长”。我分明看到她的微笑敛在嘴角边。每个人都有被肯定、被赞赏的需要啊。因为这件微

.

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不足道的小事，使该生看到自己的闪光点。从此，什么卫生方面很细节化的事情，

她在悄悄地发生着变化。平时班级里面有

她都会主动地去做，一早来到学校就会带领小组成员把窗台

小组讨论合作学习时她也会作为

仔细地擦干净。上课也开始尝试着举起手来主动回答问题，

小组代表发言，声音也慢慢大起来，不再像蚊子叫，话语也流利起来了。由此，我看到，要促使其成功，就要找到其进取的动力。激励，要找准心理的切入点。目前，该生情绪稳定，同学也对她越来越信任。正如弟斯多惠所说：断的动力。”

（二）心灵陶冶法。这是指通过师爱和创造种种富有情感教育的因素心陶冶学生心灵的方法。也就是说，教师要以自己优良的个性心理品质和热爱学生的崇高情感为陶冶诱因。真诚的爱去打开单身的方法鼓励她多运动，

还跟她谈论饮食的问题，

她现在坚持冬季跑步，

我一直用

xx的那把心锁。她身体比较瘦弱，经常生病，我问寒问暖，并且教她健

哪怕三圈也要坚持她变得很开朗，再也

“教学艺术不要于传授本领，而在于激励、唤

醒、鼓舞，运用心理激励的方式，最能调动学生的积极性，可以为实现既定目标提供源源不

到底，一年多了再也不出现肠胃不舒服的情况。因为有了真诚的交流，不用为了这些还出现苦瓜脸。

（三）合作凸现法。这是指老师创造机会给学生，中得到收获的方法。我精心指导单升旗手合作，做好升旗仪式的主持人；

让她在集体中与他人合作并体会到在集体

用鼓励赞许的目光表示我对她

xx在艺术节、班会等活动中与她人合作，表演小品；与

我在下面始终微笑着，

也经常在作文中写到她的这些参与给她带来

但我却受到了比主角我觉得，我在老师

的肯定。她在这些活动中体会到了自己的潜力，遍又一遍地辅导我怎么去表演的时候，

的荣誉感和自豪感。那次，当她表演完小品后，她在作文中写道：当张老师帮我找服装，一

我觉得虽然我不是小品的主角，

还要重视的待遇；当张老师微笑着拿着相机对着我捕捉我表演的镜头时，

的心目中是一样重要的，我感觉浑身充满了劲，紧张的心放了下来，越演越有自信。那次，当她主持完升旗仪式时，她又在作文里写道：我站在台上的时候，看到那么多人瞩目着我，我感到无比的光荣，可又很紧张，怕出洋相，但想起张老师曾经对我说过“不要怕，只要尽力你就是最棒的”这句话我就舒缓了情绪，我又望到老师微笑着看我，长记录册上写道：经过一个学期的磨练，我很多机会，我一定会坚持到底。

（四）随笔交流法。这是指在学生的随笔中经常倾听他们内心细微的情绪变化，直接地给予相关的鼓励、

欣赏；或者是给予积极向上的引导，

每天的生活学习中。我经常在批阅随笔中跟她思想交流，式的谈心，有时我写的话语要比学生的随笔还要长，许。这样能帮助学生调整心态，三、效果与反思

目前，单xx以其崭新的姿态出现在同学们的视线中，并且成为班级管理的骨干者，也经常在学生会做事情，这不但给她自己带来了好处也成为了老师的好帮手。郁的心终于振奋起来了。

教师要善于“察颜观色”，当学生遇到困难，尤其自卑时，应防止心灰意冷，帮助他们找出自身的“闪光点”，重新鼓起前进的风帆；当学生自尊心受到伤害，要帮助他们分析原因、正确对待现实，用意志的堤坝拦截感情的潮水，用理智的明矾澄清混浊的脑海。总之，具有自卑心理的学生，我主要通过理解、尊重、接纳和信赖，通过春风化雨式的帮助，让他们认识到自己的长处，发现自己的潜能，调整自己，适应环境。同时，我还想说，对于那些

对于

我由衷的感叹到：忧

并或含蓄或

让她及时地调整心态，投入到

我越来越自信，主持

她在自己的成

老师给了

也顺利地完成了。现在，她已经经常活动在班级的大型活动中和自主管理中。

我的自信心有所增高，也能管理好班级。

产生一种师生互动的悄无声息秘密

有时我也会随着学生的诗歌用同一个题

现在，这个学生

材换一个角度来作诗，有时我也会画个简单的笑脸图或大拇指图来让学生体会到老师的赞

丢弃消极的想法或者是一些不必要的担忧。

对老师是充分信任，也感觉到自己在班级中是重要的一员。

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极需“关怀”的自卑生，班主任都应积极地释放热情，因为这对他们来说，无异于雪中送炭，

还能开发学生的潜能，尤其更能使那些表现平平的学生同样成为一颗闪耀的星星。

鼓励是最好的法宝莘光学校个案情况：

周晶

张XX，男，8岁。尊敬老师，团结同学，热爱劳动，爱管别人的事情，智力和

想象力一般，做事无持续性，自我约束和控制能力都较差。课下说话比较大胆，课堂上却会经常注意力不集中，想入非非，思想常开小差，学习基础很差，学习成绩极不理想，父母对其学习没时间重视。诊断分析存在问题：

课堂上注意力不集中，思想常开小差，不会听讲，不肯动脑思考问题，学习的

而且不能独立完成作业。

对其进行说服教育、

表扬

心情比较沉闷，课堂作业写的字迹潦草，

鼓励，奏效的持续性比较短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理十分严重。家庭教育：（1）父母教育孩子的方式方法存在着一定问题。

父母对孩子的期望值是比较高

的，但教育的耐心程度却很不够，看到孩子作业出错、有不懂不会，学习不理想时，便经常发火，大声地训斥他，加上孩子自身任性，听到训斥就索性不干了，致使孩子丧失了对学习的兴趣，打消了他学习上的积极主动心理。他的奶奶对他照顾过多，

（2）长辈对孙子过于偏袒，放纵。

也许，以前

娇惯或不懂正确的教育方法，不敢管教太多，

总之，孩子在老人的

长期教育下没有养成良好的生活习惯和学习习惯。人面前大耍脾气，使家长感到束手无策。辅导过程：

（3）孩子比较任性，不称心便在家中大

新学期开学的第五天，语文课上，我布置学生抄写汉语拼音“单韵母”

其他小朋友都已经开始了作业，

，坐在中

排中间的一位小男孩引起了我的注意：只见他东张西望，不

连

知自己该干些什么。一堂课下来，他的作业本上还是一张白纸，我有些惊讶！下课后，我把他叫进了办公室进行辅导，他需要在我“手把手教”“手把手”地教出来

一个适当的机会，我把他的爸爸叫到了学校。贪玩，一直想着要看电视和逛街。我问他：

向其了解孩子在家的表现。

他说孩子在家比较

“知道的！”

“孩子作业写得怎样，你们知道吗？”

的情况下才能写出三个字母各一行。

课堂作业都要有我再另外

续几天下来，他在课上还是这样，觉得自己无所事事，不知所措，

“那你们怎么不管管？”“管呀！只是这孩子写得较慢，写作业的时间事情又多，一会儿喝点儿水，一会儿吃点儿东西，一时看不见就不自觉地玩起来了，玩一会儿再写，这样就耽误了很多时间。你说他吧，轻了，他不听这一套，照样如此；重了，闲他写得不好，给他撕了让他重写，他干脆就不写了。唉，真是拿他没办法！你们整天在家里看电视，

”张爸爸顿了顿，接着说，“他最听老师

这当然

的。老师，你要对他严格要求呀！”“在学校，我可以努力，可在家里就需要你们与我配合了。

要求还没有形成良好习惯的孩子独立在另一个屋里写作业。

不公平了！在孩子没有养成良好的学习习惯之前，你们就应该花费点儿时间，多陪陪孩子，多花时间辅导他写作业才是。我一定与老师好好配合，在他父亲的配合下，一个小红星以示鼓励，

”“是。可能我们就是以前松散了对孩子的管理，从今天开始，

我边与他交谈着边把他送出了办公室…

我都给她

同时暗暗勉励一番；

有时当堂对他进

看着他写作业。”“辛苦，只是暂时的。我想如果我们把孩子自觉学

习的习惯培养好了，你还不是照样做其他的事情？”

有时也故意偷偷地多给他一个，

他的作业开始完成了。看到这种现象，不管他写得质量如何，

行表扬，并马上让他当了值日小组长。说实话，他对学习兴趣不浓，可对自己的工作还是较为负责的，自从当了组长以后，每次他做值日都非常认真，但作业的质量却仍不理想。

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某天下午，他妈妈又来到了学校，与我交换了孩子的近段表现。我肯定了他们的成绩，励他说：“孩子能完成作业了，真是进步了许多！希望你们应该继续与老师配合。赞扬，张妈妈不无感慨地说：

看他写作业。可有时候一看到他那个不认真、可以在旁边，但不一定非要看着他呀。

磨蹭的样子，他爸爸就来气，

“这不，为了他的学习，我晚上工作忙，让他爸爸整天瞪着眼

并鼓

”听了我的

禁不住就批评一

通。弄得孩子没情绪，甚至一甩手就不想干了，大人也很生气。”“孩子写作业的时候，你们

”我现身说法地告诉他，你可以在旁边织毛衣，看看

书等，做一些自己喜欢的事情。这样，你在孩子身边，既可以忙自己的事情，调整自己的情绪，也能使孩子感到慰藉，在困难时得到你的帮助。如此不就好多了？再说，我们应该学会宽容，多看到孩子的长处，多表扬、鼓励孩子。一位教育家曾经说过：还没有出现一例孩子因表扬过多变坏的现象，

这就说明我们的表扬，

既然截止到目前为止，还是不够，还应加大力

度。在表扬孩子这件事上，大人不要太过吝啬了。我们大人染上了许多坏习惯（像吸烟、赌博等）都难改，就别说孩子了。换一种培养孩子学习习惯的方式，调整一下自己的心态，多表扬表扬孩子，最好不要批评孩子，好吗？”妈妈听了我的话，似乎明白了很多，满面春风地走了……

为了能够使学困生变被动学习为主动学习，识，我一改往日的课代表交作业制为小组长

提高他们的学习自觉性，

培养小组长的责任心意

（都为学困生）交作业制，并且谁交得最为主动、

及时，就发给谁一个小红星。这样，他在每次的作业上交中几乎都是第一位。

辅导效果：我的不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，不时地走到讲桌前帮我收拾讲桌。

做小动作的现象也慢慢减少了了。

课间还

看到这一切，我由衷地为他高兴。他的学习态度有了一次

飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，在老师看来，仍不理想。虽然作业能主动写了，但写得质量却不敢保证了。可是孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，也有了改观。成并不是一朝一夕的事情，

这只是一个过程问题，需要一定的时间。因为语文素养的形

从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养所以他们早在青少年时期就取得了成功；

但大

正如人爬坡，每前进一步是何等的艰难？你不能站在高处以大人

的眼光看待孩子，那样是对孩子的一种压制。为有的人从幼小的时期就已经开始刻苦努力，百折不挠的品质。我想，

孩子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂曲折，因器晚成的例子也不少啊。有些人为什么会大器晚成？唯一具备的就是有不断进取、

如果世上的人都有这种积极的人生态度，

所以有卓越和平庸、出人头地和碌碌无为之分，是，孩子这学期刚开学就表现出了良好的发展势头，爱劳动，热爱班集体。

就是两者的人生态度不同所致。

顽强拼搏、值得庆幸的

而且热

任何人都会成功。世上之

不但课堂可以独立完成作业了，

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