习作指导课《写童话》教学设计

由天下分享时间：2024/7/26 4:53:18 加入收藏我要投稿点赞

习作指导课《写童话》教学设计

习作指导课《写童话》教学设计唐怡萱设计理念：

《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：\能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。\所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。教学目标：

1.进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。 2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3.使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：

1.了解童话的特点，学会写童话。教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。

课前准备：多媒体课件课前小游戏：

1.比如：我说：\水\你能想到什么？

2.我画\你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、

（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）教学过程

一、引导归纳知童话 1.激情导入，扩展思路

（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。（2）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。 2.教师根据学生的回答,归纳童话故事的特点（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？

（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了

一下，咱们一起来读一读。（想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪） 3.巧引例文，写出童话的生动有趣

（1）引入：童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，现在我们做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动有趣。

片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：\我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！\一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：\嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！\狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象（）对小蜈蚣说：\你那么多双鞋，给我两双行吗？\不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：\能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！\ （2）学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。 4.教师小结：

要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。

设计意图：（学生通过对例文的补充，知道怎样把文章写生动有趣，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出本次习作的要求。）二、明确要求编故事

1.谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。 2.教师指导，确定好内容。

（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢？

小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。）

（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事\告诉大家一个什么道

理。

（4）接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。 3.集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物供大家选择。铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭、小狗小猫、精灵、树

（2）现在老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。

首先、请你们小组在老师出示的几组主人公中，选择你们小组最感兴趣的一组，如果觉得老师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。现在老师给你们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确定好中心。（学生交流讨论）