文化探索
体态语在对外汉语课堂语音教学中的运用
孙万源
摘要：本文将体态语分为头部体态语、上下肢体态语、综合体态语，主要阐述了体态语在对外汉语语音教学中的运用，并从跨文化交际的角度出发，讨论了对外汉语教学课堂中教师如何准确合理使用体态语的问题。
关键词：体态语；对外汉语；教学运用引言
对外汉语作为一个起步较晚但发展迅速的学科，需要我们从各个方面研究教学策略和教学方法，其中包括体态语在对外汉语教学中的应用研究。笔者在学习和实习期间，通过学习很多经验丰富的老师的课程，发现在对外汉语课堂上，不仅需要教师有声的语言，同时还需要教师运用更丰富的面部表情、手势、肢体语言等体态语进行辅助教学。一、体态语的分类
1.头部体态语
指由头部发出的一系列体态动作，其中包括面部表情、眼神、眉毛、唇语、整个脑袋以颈椎为支点的整体运动。比如在课堂面带微笑表示同意、赞许；提出问题时带有疑惑的眼神；眉毛上挑表示得到认可；点头表示正确，摇头表示错误等。
2.上肢体态语
指由上肢发出的一系列体态动作，包括手势语和身势语，其中手势语又包括手掌势语、手指势语、臂腕势语、身势语,其中身势语又包括躯干语和站立语。手掌势语如手掌掌心向上表示欢迎，掌心向下表示停下；
手指势语如手指指向人物对象表示你、我、他；臂腕势语如臂腕交叉抱拢表示停下思考或者不满；身势语如微微前倾表示倾听，后倾表示拒绝等。
3.下肢体态语
指由下肢发出的一系列动作，包括由腰部以下的腿、膝、足的互相配合。比如双腿交叉表示紧张，双腿分开与肩同宽时表示自然、轻松状态，膝盖弯曲、脚尖踮起表示对事物的期待，膝盖弯曲脚后跟着地、身体重心往下降表示失望或者疲惫等。
4.综合体态语
指头部、上下肢交相协同发出动作以达到表情达意目的的动作。比如全身反应教学法里运用的“洗你的手”，就包含了手指势语指向说话对象和指向对象的手，也包含了目光语注视对象的眼睛表示请求或肯定等。二、体态语在对外汉语语音教学中的运用
1.利用体态语辨别声调
阴平声音很高但不发生变化，可以将手平直地抬在前面，然后平直地画一条直线表现出该发音又高又平稳没有升降变化，也可以随意摆放手势的位置，只要能够表达调值和升降即可。例如“天”“机”等。
阳平发音由中音到高音不断上升，准备时手放置在身体前稍低的位置，手向上提升，高值最好与阴平接近。例如“明”“钱”等。
上声发音是先降后升，从半低音降到低音再升高到半高音。将手平放于面前做好准
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体态语在对外汉语课堂语音教学中的运用
