《一天的生活用水》教案
【学习目标】 科学概念：
人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很匮乏。 过程与方法：
1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。 情感态度价值观： 培养节约用水的意识。 【学习重点】
充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。 【学习难点】
比较科学、确凿地测量、统计自己一天的用水量 【学习过程】 一、导入新课
谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？回忆一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便？
学生汇报
（说明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子们模拟一下：突然停水时，人们处在那种情境中的语言和情绪，这样能很好地激发孩子们的思维创造力和表现力。）小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需
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品。那么，我们每人每天到底要用多少水呢？上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计，下面请几位同学汇报一下。
二、“我”一天用了多少水
1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。
2、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？3、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。
设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍，一是看他们的测量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否直接关系到结果的科学性，确凿度。而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找原因做铺垫。
注意事项：每个学生代表汇报的数据老师都应及时记录在黑板上，为后面的用水量比较提供依据。有条件的学校还可直接将学生的记录表在实物投影仪上呈现。
三、同学之间用水量的比较
1、提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？ 学生观察并汇报
小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量例外，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。
2、提问：为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的？
学生汇报，老师将孩子们说到的原因关键词板书在黑板上。
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3、小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不确凿；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯例外，才导致了用水量之间这么大的差距。
4、提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？ 学生汇报 布置作业：
1、关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。 2、创作一些节水宣传画，张贴在用水处。
3、写一份节水倡议书，张贴到校园和社区的宣传栏，或在学校广播站、电视台进行宣传，号召全校师生或社区的人们一起节约用水，保护环境。
注：这些作业不一定面面俱到，可以根据学校及学生的实际情况加以选择，宗在让学生不光在思想上有触动，还能身体力行，并积极参与到校园乃至社区的节水宣传行动中去。
板书设计： 教学后记： 附：我国水资源现状
我国是一个水资源枯竭的国家，水资源总量居世界第六位，按人均水资源量计量，人均占有量为2500立方米，为世界人均水量的，世界排名第110位，被联合国列为13个贫水国家之一。目前，全国668座城市中，有400多座城市缺水，年缺水量60多亿立方米。
长期以来受“水资源取之不尽，用之不竭”的传统价值观念影响，水资源被长期无偿利用，导致人们的节水意识低下，造成了强大的水资源浪费和水资源非持续开发利用。水资源日益枯竭，合理开发、利用水资源，保护生态环境，维护人与自然的调和，已经成为二十一世纪人类共同的使命。
我国节水存在的问题
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教科版六年级科学下册教学设计 一天的生活用水教案
