中学生心理辅导
（一）心理健康的标准
自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
（二）心理辅导原则
面向全体学生原则；预防与发展相结合原则；尊重与理解学生原则；学生主体性原则；个别对待原则；整体性发展原则。
（三）心理辅导方法
行为改变的基本方法
强化法；代币奖励法；行为塑造法；示范法；消退法；处罚法；自我控制法。
行为演练的基本方法
全身松弛训练；系统脱敏法；肯定性训练
改善学生认知的方法：
理性—情绪疗法；来访者中心疗法； 团体辅导疗法
（四）常见心理健康问题
焦虑症
表现：
紧张不安、忧心忡忡；注意力集中困难、极端敏感、对轻微刺激过度反应、难以做决定；心跳加速、过度出汗。
治疗法：
采用肌肉放松，系统脱敏等方法；采用认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”；锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。
抑郁症
表现： 情绪消极、颓丧、淡漠、失去满足感和对生活的乐趣；消极的认知倾向，低自尊、无能感、对未来没有期望；动机缺乏、被动、缺乏热情；肢体疲劳、失眠、食欲不振。
2024年国家教师资格证考试教育知识和能力选择题必考知识点汇总（二）
治疗法：
情感支持和鼓励；采用合理情绪疗法，调整当事人消极的认知状态；积极行动起来，从活动中体验成功与愉快；服用抗抑郁药物。
恐怖症
表现：可分为单纯恐怖、广场恐怖、社交恐怖等。
治疗法：
系统脱敏法；改善人际关系，营造宽松、自由的氛围，适当减轻当事人的压力。
强迫症
表现：
强迫性计数；强迫性洗手；强迫性自我检查；刻板的仪式性动作或其他强迫行为。
治疗法：
药物治疗；行为治疗；建立支持性环境；森田疗法，强调放弃对强迫行为做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。
网络成瘾
治疗法：认知疗法、强化法、转移注意力法、来访者中心疗法
中学德育
（一）品德
品德的心理结构
道德认知；道德情感；道德意志；道德行为
品德发展阶段理论
皮亚杰的道德发展阶段论
儿童道德发展的两个水平：他律道德和自律道德
儿童品德发展的四个阶段：
自我中心阶段（2-5岁）无律期； 权威阶段（5-8岁）他律期；
可逆性阶段（8-10岁）自律期--规则可以约定 公正阶段（10-12岁）主持公正和平等
柯尔伯格的道德发展阶段理论
三水平六阶段的道德发展阶段论
前习俗水平：
第一阶段—惩罚服从取向阶段； 第二阶段—相对功利取向阶段。
习俗水平：
第三阶段—寻求认可取向阶段； 第四阶段—遵守法规取向阶段。
后习俗水平：
第五阶段：社会契约取向阶段； 第六阶段：普遍伦理取向阶段。
（二）品德发展
影响品德发展的培因素
外部条件：
家庭教养方式；社会风气；同伴群体
内部条件：认知失调；态度定势；道德认知。
良好品德的培养
有效地说服；树立良好的榜样；利用群体约定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚。
（三）德育内容
爱国主义和国际主义教育；理想和传统教育；集体主义教育；劳动教育；人道主义与社会公德教育；自觉自律教育；民主与法制观念教育；科学世界观与人生观教育。
（四）德育过程的基本规律
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
学生的思想品德由知、情、意、行四个因素构成。
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。
德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。
在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争， 实质上是对外界教育因素的分析、 综合过程。
青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。
德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
（五）德育原则
导向性原则；疏导原则；知行统一原则；
尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则； 教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则； 集体教育与个别教育相结合的原则；
发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则。
（六）德育方法
说服教育法；榜样法（榜样示范法）；锻炼法（指导实践法）；陶冶法；品德评价法。
（七）德育途径
思政课与其他学科教学；社会实践活动；课外和校外活动；团队活动与集会活动；班主任工作。
【精品】2024年国家教师资格证考试教育知识和能力选择题必考知识点汇总(二)
