《蝙蝠和雷达》优秀评课稿

《蝙蝠与雷达》优秀评课稿

《蝙蝠与雷达》评课稿一:

听了李仲美老师的《蝙蝠与雷达》,总结李老师课堂教学,有以下几点值得我们学习借鉴:

１、以“质疑问难”体现学生主体作用。

学生的学习过程,实际上是一个“发现问题、分析问题、解决问题”的认识过程。为了突破“一问一答”的传统教法,突出学生的“主体作用”,老师考虑到如何将教师的提问转化为学生的质疑,今天的课堂老师激发学生质疑问难,然后将她们的问题归纳为两大问题……如此明确读文方向,然后老师扣住这两个贯穿全文的问题,将它作为主线串联讲读全过程,达到以疑促读,理解课文的目的。

2、以“字、词比较分析\突出语言基本功训练。 审视当前的语文课,我们追求的是“工具性”与“人文性”的与谐统一科普类的文章,我们在让学生获得一定的科学常识后,往往存在忽略文中的字、词、句、修辞、标点、表达方式等语文形式的现象、课文是借助具体的语言文字介绍科学常识的。因此,在教学中,严老师抓住语言因素,通过对句、段的分析,学生在学习语言知识的基础上了解科学常识、如第三自然段主要写蝙蝠夜间飞行特不灵巧、她要求学生找出表现蝙蝠灵巧的句子读一读,看哪个词最能突出蝙蝠的灵巧?当学生提到“不管…即使…也…、极细”这些词时,

老师进一步设问:“多灵巧的蝙蝠呀！您能读出您的惊奇与赞叹不？\将“不管……也……\的朗读中,力求在词、句的强调读中了解蝙蝠夜间飞行的特点。再就是通过引导学生比较句子,了解“配合、反复、终于”等词在文中所含盖的丰富意义,实现了文本“工具性”与“科学性”的统一、 3、注重课外延伸

本课第一次让学生接触到仿生学的知识,该科学领域是极其宽广的,因此在教学本文内容后,老师让学生交流所收集的有关仿生学的资料、例如,人们依照乌贼喷水的原理,发明了喷水船;依照海蜇的游动,发明了风暴预测仪;依照蝴蝶的外表特征,发明了迷彩伪装……这一教学设计注重培养学生了收集整理资料的能力。使学生对人类模仿动物进行创造发明有了更深的了解、除此,老师还有目的地引导学生想象:您从什么动物身上得到启发,想发明什么?以此来来培养学生“敢想、敢讲”的能力,进一步激发学生对科学知识的兴趣。 4、教师的板书形象化,意境化。

小学生具有喜爱新事物、上课容易视觉疲劳等特点、因此,千篇一律或固定模式的板书势必会令学生厌倦、因此教师在设计板书时,能够运用有趣的字体变化及图画等手法进行板书。图文并茂的板书更能促进学生的选择性知觉,使学生的记忆更牢固、更持久。今天老师以简笔画的形式呈现板

书,极好的梳理了课文内容,让人一目了然。也为学生练习叙述课文提供了拐棍、

总的来讲,整堂课教路较为清楚,由学生质疑的两个问题攒起课堂,解决不同问题采纳不同形式,第一个问题的解决采纳自主读文,完成表格;第二个问题的解决主要以自主读文,练习复述。能够讲做到了知识渗透与能力培养同步进行、 《蝙蝠与雷达》评课稿二:

在本次同课异构教研活动中,我听了四年四班李仲美老师执教的《蝙蝠与雷达》一课,我认为主要有以下几个特色: 一、重视导入环节

导入新课的方法有特不多,比如开门见山直截了当导入法、释题导入法、激情导入法、设计问题导入法、故事导入法、介绍背景导入法等。可见一节好课,导入特不关键,它能激发学生的学习热情与兴趣。上课伊始,李仲美老师就请俩名同学到台前,一生蒙上眼睛,一生睁着眼睛,一起向前走,然后请她们谈一谈感受,并引出课题的一部分“蝙蝠\。我认为这种让学生亲身体验,并引入课文的导入方式,能更好的激发学生的探究意识,增强学习课文的兴趣。 二、明确读文方向

这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴与耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点,又是难点、李仲美老师就