浅析中学生体育学习动机
1.发挥教师的主导作用和学生的主体作用
1.1体育教学面对的是每一个学生，教师理应尊重和注重你所教的每一个学生，并让他们充分体验体育运动所带来的快乐。在体育教学中，以教师为主导，以学生为主体，教与学双边互动，是个有机整体。体育教师在教学中必须充分调动所有学生运动的积极性和主动性，营造生动活泼的课堂氛围，这就是教师的主导作用；而学生积极主动地学习，配合教师顺利圆满地实现教学目标，从而达到身心健康成长的目的，这就是学生的主体作用，“教学相长”说的就是这个道理。教师作为主导，在教学中应该多用鼓舞性的语言，如“不要害怕”、“没关系”、“老师会帮你”、“你能行”、“一定行”，这样，学生听了不但乐意练，而且练习起来没有心理负担。对好的学生该表扬的，就得表扬，并提出新的希望；对有过失的学生，应该动之以情，晓之以理。
1.2传统体育教学模式是：老师在台上讲，学生在台下听，没有自己的想法和创新，盲目地跟做。学生表现得非常被动，一点都兴奋不起来。作者认为，如果要让学生的主体作用得到充分发挥，就必须把学生学习的主动性和制造性充分调动起来，并培养他们的组织水平，提升他们的分析和解决问题水平。作者在一次跳绳课上，不直接讲跳绳的方法，而是试着让学生在20分钟内比赛看谁跳的花样多，于是所有学生，包括平时最不爱运动的学生都开始积极练习。作者认为这种教学方式能够激发学生对体育的兴趣，使学生变被动学习为主动学习，培养学生的创新水平。
2.利用丰富多彩的教学内容和教学形式
2.1传统的体育课的结构都是开始、准备、基本、结束四个部分。在准备部分上都采纳单一跑2圈，然后做定位徒手操；基本部分也是根据教师的安排，按部就班地实行，基本都是同一个模式。学生练习起来感到枯燥无味，提不起劲，更不要说积极地创新和探究了。作者认
为如果在体育教学中多注意新颖性和趣味性，就既能满足学生好动和好奇的心理特点，又能使学生练习兴趣倍增。例如：作者给高中生上课，试着用一些动作比较简单、易学的健美操作为准备部分，并配上节奏明快的音乐；采纳对抗性的比赛形式作为基本部分；用柔和优美的音乐作为结束放松。结果，这堂课效果很好：每位学生在练习中都表现出极大热情，甚至连平时纪律松懈、没耐心的学生都变得专心好学，并尽力体现自己的积极面和成功面。
2.2在体育教学中，理应更多地将娱乐性、趣味性融入课堂教学过程中，教师在处理教材和设计教学方法时要有意识地使用游戏手段。从开始、准备部分就应该以生动活泼的教学形式出现，如整队集合可采纳“快快报数”等游戏；基本部分也可安排些比赛游戏或采纳循环练习法，让学生有新奇感、有创意感。从生理角度分析，学生神经系统兴奋性提升了，也克服了肌肉黏滞性，运动中会防止不应有的损害事故的发生。例如：作者实行体操教学时，采纳了两种教学模式：一种以趣味性的游戏作为准备活动；另一种以徒手操做准备活动，其基本部分的教学效果完全不同。用前一种方式练习的学生能在很短时间内较好地掌握动作，并且在学习中表现出极强的兴趣。而用后一种方式练习的学生兴奋不起来，对练习表现非常被动、动作僵硬、容易疲劳，不论完成动作的时间还是质量都不如前一种。所以，在体育教学中教师理应根据学生的特点持续更新教学内容，在组织方法和教学形式上多做调整、变化，使学生产生浓厚的学习兴趣。 3.利用情景教学法
3.1在体育教学中，要有意创设与教学内容相适合的情境，让学生“身临其境”，营造良好的学习氛围，激发奋发的运动情绪，并使他们更好地理解和掌握运动技能，强化课堂教学效果。例如：在教学武术时，作者尝试播放《少林寺》电影主题曲和比较激越的实行曲，营造“武林”氛围。学生的学习兴趣一下子就被激发了，这堂课学得最投入，动作要领也掌握得比较快，连平时不喜欢运动的学生的动作也很到位。
3.2在体育教学中，教师可利用学习环境、生活实际，设计教学内容。如：以“抗洪救灾”为情景，通过对“抗洪物资”和“人民财产”的搬送，既锻炼学生的体能，促使学生积极参与活动，又培养团结协作的集体主义精神。又如：以“捉小偷”为情景，展开教学活动，以促动学生对活动的参与，达到进展体能、培养良好社会公德的目的。 4.利用信息教学法
在当今信息时代，多媒体等的引入，为体育提供更好的教学手段，生动形象地演示优美的技术动作，使学生获得视觉上的享受。用不同的演示播放速度，特别是用慢速度重复演示完整的动作、阶段动作与单一的分解动作，有利于学生深入观察与分析，感受动作关键，理解动作要领，对学生具有很强的吸引力和诱导性，使学生既感受到体育动作的美感，又对动作的全过程产生深刻的表象记忆，有利于学生产生良好的学习动机和欲望，由被动学习向主动学习转化。 5结语
总来说之，只有激发学生的体育学习动机，才能充分发挥学生的主体性，让学生主动、快乐地体验体育运动，从而真正体现全面进展学生身体素养和终身体育的新课改理念。 浅析中学生体育学习动机
浅析中学生体育学习动机
