创新意识的培养

创新意识的培养

如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。而时代需要发展，需要进

步。这些都需要科学和技术的支持。这时候，创新的分量显得尤其重要。大学生，作为创新洪流中的中流砥柱，学会开发并培养自己的创新意识是很重要的。

创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力量。在今天，创新能力实际就是国家、民族发展能力的代名词，是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的最客观和最重要的标志。因此，创新意识的培养应该被提到一个重要的位置上来。其实开头提到的内容可能误导了大家的思维。所谓创新意识，并不一定是指要在科学上发明创造。它包括包括创新动机、创新兴趣、创新心理。创新动机是创新活动的动力因素，他能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创新兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极控求新奇事物的种心理倾向。创新心理是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创新成功。

因此，创新意识的培养要先确定动机。科学上来讲，创新动机是指创新主体对某种创新目标的渴求或欲望。创新活动的动机是创新活动成功的重要条件。创新活动的动机是指推动并维持个体活动的内在动因和力量.它是个体去满足自己需要的一种活动动力;它是引起和维系人的行为并将行为导向某一目的的愿望或惫念。动机是人活动的推动者，体现着所需要的客观事物对人的活动的激励作用。创新活动的动机不同于普通的行为动机，它必须是最强烈、最不可动摇的建立在理性基础上的行为动机，才能确保创新活动的成功。首先，动机具有唤起创新活动的始动功能。恩格斯曾经说过:“就个人来说，他的行为的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机才能使他行动起来。”可见创新活动总是由一定的动机所引起的，动机对创新活动起发动作用.为了使动机在实际上有始动功能，必须有达到一定目标的动机诱因，它是更为具体明确的，可直接接触并感到它的存在的一种诱导式动机。山西樱山县骨髓炎医院院长杨文水，面对来自全国各地12万封骨翻炎患者的求治信，强烈的医务人员救死扶伤的责任感激发他创立了不截肢骨髓炎治疗方法，使5000多名患者免去了截肢的痛苦。这说明，明确的、崇高的、强烈的创造动机是创造活动取得成功的重要条件。其次，强烈的创新动机引导创新活动达到目标。思维创新的动机一旦引起创新行为，就能使创新活动具有稳定而完整的内容，使人表现出极大的积极性，使思维变得敏捷，能够持久而顽强地进行创造活动。许多科研工作者，他们为了完成创新成果，经常会没日没夜地工作，特别是地质工作者.他们为了找到新的矿藏，经常风餐露宿，就是那种强烈的为祖国和人民作贡献的动机，为科学事业牺牲自己一切的动机支持着他们.。还有，动机对思维创新活动有强化功能。一个人对成功和失败的体验影响着他的活动志向。若一次创新活动成功，就可以使新的创新行为不断出现，这就是强化。相反.创新的失败，新的创新活动可能不再出现，这就是负强化。所以，动机对人的创新行为起着以正负强化形式出现的调节控制作用。所以我们要努力调解这种强化功能，像爱迪生一样，千百次努力永不放弃。 基于动机对创新活动的作用，我们意识到培养和激发思维创新动机的必要性和重要性。我们应考虑培养和激发思维创新的动机。求知是促进人进行创新活动的重要动机。求知欲是一种认识需要，这种需要促使人们去探索，而探索就是一种创造性活动。人们对科学知识的热爱，对真理的追求，对缺乏论据的怀疑，对未曾预料到的现象出现的惊奇;对尚不理解的问题的追求，都是强烈求知欲的表现。而为了满足自己强烈的求知欲，会有意无意地促使人们去进行创新活动。还有，价值观决定其行为的方向，而抱负水准则决定其创新思维活动达

到什么程度.所谓抱负水准是指一种欲将自己的工作做到某种质量标准的要求.一个人的抱负的水准越高，思维创新活动的结果越有价值，越具有可用性。一个人在从事创新活动之前，自己内心预先估计所能达到的成就目标，然后竭尽全力为实现这个目标而努力。

排在第二位的是创新兴趣。 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。举个实例，在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。每个人都有强烈的好胜心理，如果在中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

再谈到创新心理。一个成功的创新者从不拖延时间等到“有朝一日”再去行动，而是立即行动。他们竭尽全力干完一天的工作之后，第二天又马不停蹄地接着去干，不断地努力尝试、失败，直至成功。俗话说得好：“今日事今日毕，莫将今日推明日。”创新者一遇到问题，马上去动手解决，他们从不浪费时间空白担忧发愁，因为发愁无助于问题的解决，而只会是愁上加愁。因此，他们全力以赴、立刻行动，劲头十足地去寻找解决问题的办法。你是否曾在聚会上遇到那种喜欢说什么“如果……我可能已经……”的人呢这些人总是喋喋不休地大谈，他们过去如何错过了多么好的成功机会，或吹嘘自己正打算将来干什么八字还没有一撇的事业，确实令人感到十分厌烦。失败者老是丢不开他们的“假如如何如何”，所以总是一误再误，始终不能有所发展和进步。总是谈论自己“可能已经如何如何”的人，永远成不了创新者或有成就的人，因为他们只是空谈家。下面让我们来看一个成功的例子。著名理论物理学家斯蒂芬·霍金，就是在一个偶然的机遇中把兴趣转向理论物理学的。霍金在大学读书时曾到皇家天文台学习。一次天文台台长胡莱让他测定一对双星的数据，他用望远镜观测双星时，只看到两个模糊的光点，这使他感到兴趣索然。此后，他就转向了理论物理学的研究，到35岁时，就取得了当时黑洞研究的最大成就，被誉为当代世界最杰出的理论物理学家之一。一座建成不久即被列为世界遗产名录的悉尼歌剧院，突现在澳大利亚新南威尔士州杰克逊海湾的岬角上。一眼望去，那错落有致、依山临海的白色建筑，如桔瓣罗列，如海蚌张合，又像扬起风帆的航船，与港湾周围那湛蓝的海、碧绿的山、蔚蓝的天空和雄伟的港湾大桥相互映衬，显得是那样的绝妙和谐、浑然天成，犹如一朵绽开在海湾里由绿叶烘托着的花。如此辉煌的建筑杰作，可有谁知晓．曾是一个难产的宠儿。它的总设计者叫乌特松，是丹麦著名的建筑设计师，时年仅有37岁。然而，他的这一设计曾差一点儿胎死腹中。

1956年，为了建好悉尼歌剧院，澳大利亚曾组织了一场大规模的设计竞赛，世界各国231个建筑大师参加了这场角逐。但不幸的是，乌特松的设计方案在初评时即被淘汰出局。对于他那独特的设计，有人曾斥之为“不伦不类的怪物”，一气之下他将设计图纸投入了纸篓中。 或许是因为苍天有眼，或许是因为人们有幸辨才，在方案终评的时候，它又戏剧性地绝处逢生。当时，由世界著名建筑设计师组成的评委们齐集悉尼，其中著名的芬兰籍美国建筑师伊洛·沙尔兰，提出要看遍所有的设计方案。这时，人们才从废纸篓中将乌特松那已被揉皱废弃了的设计图纸，重新找了回来。独具慧眼的建筑大师沙尔兰，一见如获至宝，当场惊呼它是“难得的艺术珍品”。

1957年1月29日，在悉尼艺术馆大厅内座无虚席的会场上，评委会庄严宣布：乌特松的设

计方案被一致通过，荣获首奖!乌特松那新颖别致的设计，来源于他特有的天赋和偶然的灵感。他学识渊博，创意锐敏，在一次剥食桔子的时候，桔瓣的有序排列，启迪他萌生了设计桔瓣状结构大剧院的灵感。工程于1963年开工，1973年竣工。这个一波三折的歌剧院，从方案确定到工程落成，前后历时16年，总投资约1亿澳元。它的造型超凡脱俗，继承了先人而又超越了传统，世间独有的新颖别致。它是澳大利亚的象征，是20世纪建筑史上的经典之作。

由此，创新意识的培养是一个过程。了解了创新动机，创新兴趣，创新心理，我们的创新意识也就逐步养成了。

光信科1103班：贾慧嫣 学号：0121114430329