高中数学教学论文五篇
【篇一】
在高中数学教学中，我们常常会发现，高一的学生大都表现出对数学学习有较浓厚的兴趣，能紧跟老师教学的步伐，而且学习成绩相对较好。可是到了高二时，随着知识量又不断加大，知识和技能的要求不断提高，一些同学因基础较薄弱，加之一些心理因素，就开始出现“学困”现象。 埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“学困生”即指在学习上有困难，成绩老提不高的一类学生。因此，如何遵循高中新课标的要求，以人为本，面向全体学生教学，使这些“学困生”尽可能摆脱学困的困境，成了摆在每一位高中数学教师面前的重要课题。在高中数学教学中，我认为要让“学困生”走出困境，学有所成，教师应从以下三方面去做：强化学生学习的信念，引导他们养成正确的学习方法，加强对他们的情感教育。
一、强化学困生学习数学的信念。
美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点。他认为每个人都有自己的强项和弱项，每个学生都是一个有潜能的人。“数学学困生”他步子或许小了些，速度或许慢了点，难道能说他明天甚至将来就没有作为吗？我们
就不该赏识他吗？正如世上没有两片完全相同的树叶一样，由于先天和后天的各种原因，造成了人与人之间的个别差异。只要我们不放弃对他的关心和培养，只要他能努力改变自己，那么就应该坚信他是完全有可能在学业上赶上甚至超过其他人的，并且相信他将来也可能是大有可为的。可见，我们不能歧视任何一个学生，对学困生要坚持“不抛弃，不放弃”的原则。面对“学困生”，要强化他们的学习信念，该从哪些方面去做呢？
1、要让学困生树立学习的信念，必需要激发其学习兴趣。 面对高中数学学习， “学困生”们显得没有信心，没有兴趣，学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折。开启心扉，帮助他们树立信心，激发学习兴趣，是教师应必须想到和做到的。对“学困生”的教育，首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。对于那些学习暂时有困难的学生，我并不马上强求他们达到满意的要求，对他们的一点点进步我都恰到好处地予以表扬，使他们切实感到老师是发自内心的期望和鼓励，激发他们的求知欲。心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。教育心理学也告诉我们：学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或
小声说话等不良习惯。因为学生们都有强烈的求新求异的愿望，而且他们最关注有趣味性的事物。因此，在教学中教师能否结合学生求新求异好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意识的树立，就显得尤为重要！ 正如大家都知道的，兴趣是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。高中数学新课标目标之一，就是要培养学生学习数学的兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发学生对数学的热忱。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强对学生数学兴趣的培养，让学困生树立起学习的信念。
2、要让学困生树立学习的信念，必需进行赏识教育。 尤其对学困生来讲，没有什么东西比赞美更能激发他们学习的动力的了。激励是教育最基本的功能，成长在充满赏识氛围的孩子，会不断进取。我经常会说：“你的思路很好，很新颖，你有良好的数学天赋。”被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。不失时机地抓住点滴对他们进行赏识教育，就会促使他们想进一步追求成
功。从根本上说，要让“学困生”能正确认识自己，让他们有机会表现自我，要让他们能体会到“跳起来就能摘到苹果”的成功感。教师在教学中，应借助手势、板书、实物、情景设计（多媒体课件）等直观形式，启发引导“学困生”解答较为基础的知识。并以旧带新，以新复旧的学习中，吸引“学困生”投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们体会成功的喜悦，从而，他们就会逐渐树立起学习的信念。
二、着手引导学困生学习的方法和提高自身的教学水平。 《普通高中数学课程标准（实验）》指出，高中数学课程的总目标是使学生在义务教育阶段数学学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上；着重提高学生用数学获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用数学进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感、，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。在这段对于高中数学课程总目标的描述中，明确指出了高中数学课程与义务教育课程之间的关系和不同的侧重点，如何深刻地理解这个目标，对于高中教师如何很好地实施高中数学新课程是至关重要的。这就要求我们教师要注重培养学困生学习的能
力，着手引导学困生学习的方法，同时也要提高自身的教学方法。
1、要培养学困生学习的能力，必需引导其学习的方法。 学困生之所以难，很大一部分同学是因为没有掌握正确的学习的方法。学习不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的基本态度和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。因此我时常讲一些“粗线条”的学习方法，而“细线条”的方法则由班上学习较突出的同学介绍，或是根据学习得失来归纳。譬如，我会教他们学习的步骤有哪些、学习的重点在哪里，如何进行课前预习，上课怎样听讲，怎样做笔记，课后如何独立完成作业，上课做到勤动手，勤动口，勤动脑。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随
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