人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案
篇一
【教学内容】
人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》一年级上册第53～55页的内容及题。
【教学目的】
1.让学生会读、数、写数字⑻9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。 2.培养数感，体验数学与日常生活的严密联络，有意识地培养学生做学习的主人。
3.开辟思维，培养学生学数学的兴趣。 【教学重点】
会用8和9表示物体的个数，掌握6~9的数序。 【教学难点】
会工整的书写8和9。 【课前准备】
老师（计数器， 主习题图中各中物品和人的图片， 写字练习本， 8只五角星等） 学生（学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔， 写字练习本等） 【教学过程】 教学过程：
一、情境引入新课。
⑴出示主习题图，让学生认真观察图。 发问：这幅图上都画了些什么？你发现了什么？老师适本地渗透环保教育和劳动教育。
⑵小组交流：图上有哪些人和物，数量各是多少？学生数数，全班交流结果。 ⑶重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问习题。
强调：在数的过程中，不论从什么地方数起，都应该依照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不反复不漏数。
⑷提醒课习题：今天我们就来学习8和9。板书：8和9。
（评析：在数数的过程中，老师充分利用了现有的资源（主习题图），以小动物参观校园为主线，在数数的过程中，使学生掌握了9以内数的顺序，初步与同伴合作解决问习题的过程中，同时也为后面的数学活动做了铺垫） 二、探究新知。
⑴体验生活中的“8和9”。
（1）数出主习题图下面的人物和点子的个数。
（2）任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜爱的图形。 （3）说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。 ⑵逐次感知⑻9的数序。
老师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说教
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师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。 ⑶整体感知⑻9的数序。 引导学生在直尺上认识数：
（1）出示直尺，让学生补充直尺上（ ）里的数。 （2）引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。
（评析：将序数与基数的区别融入到实际生活场景中，使学生能够结合生活实际来学习数学，从而培养了他们解决实际问习题的意识和应变能力，体现了数学生活化的特性）
⑷观察⑺⑻9的点子图，比较⑺⑻9的大小。
发问：怎样能很快数出三幅点子图的数量？（学习6和7时，做过相应的铺垫）
让学生任选其中的两个数比较它们的大小。
学生报告交流自己填写的结果，反应6种不同的答案。 ⑸理解⑻9的序数意义
让学生依照要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解⑻9的基数意义和序数意义。
（评析：充分利用课本的数学资源，老师采用开放的，多种思维角度的路径给学生理解和想象的余地，到达教与学的目标） ⑹教学⑻9的写法。
（1）引导学生观察⑻9的字形：8像什么呀？9像什么呀？ （2）老师示范，边写边解说，着重说明8和9的笔顺。 （3）学生在书上写字格中练习写⑻9，老师作指导。
（4）揭示学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。 （5）同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。 统计得到笑脸的学生，鼓舞学生书写要工整。
（评析：在书写8和9的过程中，积极提倡生生互评，师生互评等多元化的评价方式，让学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣，也锻炼了他们的口头表达能力，培养了他们的审美情趣。） 三、稳固练习 ⑴数数
（1）听指令快速数出实物（数8根小棒，9个小圆片） （2）8个小组比赛报数。
⑵完成练习八的第一、二习题。 独立思考，集体勘误。
四、课后延伸，培养学生搜集信息、处理信息的能力 出示课本57页的“生活中的数”。
让学生搜集一些生活中有关8和9的数据。用你喜爱的方式记录下来。 板书设计：8和9的认识
树的图片：8棵 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 字的图片：8个 第8个 人的图片：9个 第9个 花盆图片：9盆 蝴蝶图片：9只
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篇二
教学目的：
⑴ 通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字⑻9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。 ⑵让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。
⑶开辟思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。 教学重点：
8和9的基数，序数含义，8和9的书写。 教学难点：
引导学生有序地数数，理解基数和序数的含义 教学过程：
一、激活旧知，导入新课
1．拍手游戏。出示卡片数字，用自己喜爱的方式介绍 2．揭习题《认识8和9》，理解基数的含义，数数 师：你已经了解了关于8和9 的哪些知识了？
生：我知道8象葫芦，9象哨子（说出了他们的样子）
生：我知道8要小，9 要大（你怎么知道的？8 表示什么？9 呢？） 师：用你喜爱的方式表示8和9（拍手，画画、摆学具。。。。） 反应：数9以内的数（出示学生的作品多种方法数） 3．给数字卡片排队，稳固9以内数的顺序 师：可以怎么排？0—9 9----0
师：读一读这些数。可以怎么读？（渗透从大到小，从小到大，以及奇数、偶数的意识）
4．比较数的大小 8〈 （ ） 9 〉（ ）
二、主习题图，稳固8和9的认识，引导有序、有效的数数 三、找生活中的数
四、关于序数（蝴蝶图） 五、书写8和9 篇三
教学目的：
⑴知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
⑵过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
⑶情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点：
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 教学难点：
根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
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教学过程：
一、创设情境，复习引入。 ⑴复习口算：（口算卡片出示） ⑵复习⑻9的组成。
⑶导入。学生正确口算并报告答案。
学生和老师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.”
学生听老师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。 二、自主探究，合作交流。
（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 ⑴看图说话。
①出示“恐龙图”，创境激趣。 ②指导观察，激励报告
师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？ ⑵看图写算式。 同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问习题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问习题，一人列算式。） ⑶报告交流，互相评价
（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 ⑴操作心得。
（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。 （2）说一说：你是怎样摆的。
（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？ ⑵报告评定。
（三）思考交流，开掘计算方法。 ⑴看一看，算一算
5+4=（） 4+5=（） 9-4=（） 9-5=（）
说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？ ⑵帮助学生积攒一个计算减法的方法。 计算：1+7= （） 抢答：8-7=（） 师：怎么想出来的？ ⑶指导小结，提醒课习题
同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？ 板书课习题：⑻9的加减
⑷浏览课本“生活中的数”。仔细看图，认真思考，然后和同桌同学交流图上内容。
根据图上内容，提出数学问习题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。
学生报告，并交流自己的发现。 学生先看老师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。
同桌相互说说算理，重点说说减法的算理。 报告说说自己是怎样摆的。
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学生报告加减法算式。
学生先说说自己的思路，做做习题，然后交流自己的想法。 交流、发现：做加法，还可以想减法。 试总结归纳本节课所学内容。
生读课本，说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问习题及动手操作的能力。
三、畅游乐园，寓练于乐。 ⑴看图列式，并计算。（课件出示） ⑵看谁算得又对又快。（课件出示）
6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6= ⑶比一比。（课件出示）
7○9 6+1○8 3+4○9 8-0○8+0 3○9-7 7+1○6+2 生观图，列算式，并交流。 生独立完成，师生共同并评价。
交流解习题思路，然后独立完成。通过有条理的练习，使学生稳固知识。 四、全课总结归纳，分享收获。
你们喜爱今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么） 生谈自己的感受或收获。使学生取得成功体验。 板书设计： 8和9的加减法
6+2=8 2+6=8 1+7=8 8-7=1 8-2=6 8-6=2 做减法，想加法
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人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案
