电子科技大学研究生英语分级考试试卷区分度分析
1.引言
随着我国高等教育向大众教育转变，高等院校研究生数量不断增加且呈现多层次性，这严重地冲击着传统的“大锅饭”教育模式。2007年9月，教育部公布的《英语课程教学要求》指出：“我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大.英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需求。”鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及面临的社会需求等不尽相同，改革相对单一、陈旧的教学模式、教学方法已迫在眉睫。顺应此潮流，自2007年以来，电子科技大学根据本校的实际情况，从研究生公共英语课着手，制定了科学、系统、个性化的英语教学大纲，推行有针对性的分级教学。 2.分级教学的内涵
分级教学指本着因材施教，提高教学效果的原则，根据学生实际英语水平以及接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，确定不同的培养目标，制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等，采用不同的教学方法进行教学活动，使各类学生，人人有兴趣，各个有所得，在各自的最近发展区内得到最充分的发展，较好地完成学习任务，体现成功教育，增强学生学习外语的积极性，从而全面提高全体学生的英语素质。 3.实验
3.1研究问题。本文运用统计分析软件SPSS17.0收集的数据，，从统计学的角度检测2009-2011年电子科技大学研究生入学英语分级考试试卷的效度、信度、难度以及区分度，目的是对试题进行整理和总结，帮助教师在设计试卷的过程中减少错误的出现，提高试卷的质量。
3.2实验对象。本文的实验对象是电子科技大学研究生英语分级考试实施以来2009-2011年三个年级参加分级考试的同学，他们听力、词汇、完形、阅读各个题目的分数以及分级考试的总分被采样来检测试卷的效度、信度、难度以及区分度。 3.3实验步骤。本文运用统计分析软件SPSS17.0来收集实验所需数据。首先将2009-2011年被试三年的卷面总成绩以及各个题目的分数分别输入SPSS软件中，然后通过皮斯尔曼等级相关分析，得出试题的区分度指数。 4.试卷分析和讨论 4.1试卷结构
本试卷由以下部分构成：
A.听力测试：20题，包括9个short conversations，2篇mini-talk以及1篇lecture，要求考生能听懂英语国家人士关于日常生活、社会生活的讲话或交谈，理解中心大意，抓住主要论点，并用英语作简要笔记。
B.词汇：20题，其中同义词替换10题，根据句意选择合适的单词填空10题。主要测试同义、近义的辨析及动词、副词、
形容词、短语动词、英语惯用法。
C.完形填空：10题，测试内容包括主谓一致、情态动词、虚拟语气、现在分词及过去分词、冠词、及定语从句。 D.阅读理解：25题，5篇文章，属阅读语言难度一般性题材的文章，主要测试学生是否掌握中心思想，抓住主要事实和有关细节。
研究生英语分级考试试卷采取客观题的形式，答题卡采用填涂卡和机改，消除了阅卷时的主观性，加强了考试的科学性和客观性。考试总题目为75，满分为70分，考试时间150分钟。 4.2试卷质量
考试成绩是试卷与考生相互作用的结果。考试分数反映的可能是试卷的质量，也可能是考生的能力，或两者兼而有之。因此，在对考试成绩做出解释之前，首先应该分析试卷的质量，在保证试卷的质量的前提下，才能对考试分数的含义做出科学的解释。 4.3试卷区分度分析
区分度是指试题区分考生语言能力和水平的程度.一般认为，试题的区分度在0.4以上属非常好；在0.3-0.4区间属良好；在0.2-0.3区间属合格，而在0.2以下则属较差。通过SPSS17.0中皮斯尔曼等级相关分析，
2009-2011年试卷的平均区分度为依次为0.75、0.64以及0.52（四舍五入到小数点后两位）.区分度指数在0.3以上的题目占100%，说明本试卷所有试题的区分度均达到合格以上，因
此总体上，该试卷在较大程度上区分开了各种水平的考生。 通过对试卷区分度指标的分析，可以看出2009-2011年连续三年研究生英语分级考试试卷均为有效的且有一定区分度的合理试卷。试卷能够整体测试了教学大纲所要求考生掌握的的词汇语法知识以及阅读能力，很大程度上检测考生的英语语言知识以及语言运用能力，说明改试卷达到了对学生测试并将学生分级的目的。 5.结束语
本文运用统计分析软件SPSS17.0通过对皮斯尔曼等级相关分析，检测出试卷有效且有一定区分度。然而，本试卷仍有需要改进之处，比如：在题型设计上应该考虑增加作文、翻译以及口语三个题型，才能更加全面地检测考生英语听说读写译的能力，也才能更好地测验考生英语语言运用能力。 【
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